班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn)
班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn)
人際交往是學(xué)生心理成熟與個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。一個(gè)班級(jí)包括師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn)。
班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn)
班級(jí)這個(gè)團(tuán)體是在教師掌控下有方向有基本規(guī)則(顯性)的人際關(guān)系大網(wǎng)、學(xué)生宿舍是學(xué)生半掌控的生活小網(wǎng)(有基本組織和半掌控的規(guī)則)、班級(jí)學(xué)習(xí)小組是學(xué)生半掌控的學(xué)習(xí)網(wǎng)(有基本組織架構(gòu)和半掌控規(guī)則運(yùn)行)，而自發(fā)的情趣相投的小團(tuán)體則是教師無(wú)法掌控的非正式團(tuán)體，而分化自然形成的團(tuán)體、消解各種團(tuán)體的潛規(guī)則則是教師和班級(jí)團(tuán)體必須要做的，不管是主動(dòng)的還是被動(dòng)的管理。從教育社會(huì)學(xué)來(lái)說(shuō)，主動(dòng)建構(gòu)和管理班級(jí)各層級(jí)良好人際關(guān)系網(wǎng)是非常重要的大事。
班級(jí)人際關(guān)系管理的副網(wǎng)：家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校各種組織。這些也需要教師參與管理，促進(jìn)與班級(jí)網(wǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)。
班級(jí)的有效管理，需要主動(dòng)地處理班級(jí)人際關(guān)系各種網(wǎng)絡(luò)，做到主動(dòng)、民主的管理是最佳境界。入學(xué)前規(guī)劃班級(jí)大網(wǎng)小網(wǎng)，入學(xué)訓(xùn)練時(shí)精心把各個(gè)學(xué)生安放在各個(gè)網(wǎng)中，努力把各個(gè)結(jié)點(diǎn)連接好是主要的任務(wù)。班級(jí)大網(wǎng)要約法三章(簡(jiǎn)而化之，有愿景和要求)，各小網(wǎng)規(guī)則延伸(自發(fā)完成、具體而微)，并在開(kāi)學(xué)半個(gè)學(xué)期完成搭建和微調(diào)。
主要的輔助工具就是班級(jí)輿論，需要引導(dǎo)和推進(jìn)。通過(guò)建立班級(jí)日志、學(xué)生周記、班級(jí)Q群等形式，關(guān)注班級(jí)人和事，在新班級(jí)形成初期，就把非正式團(tuán)體的組織意愿控制在可控的范圍內(nèi)，是班主任教師最需要做的事情，也是將來(lái)形成民主化自動(dòng)化管理的基礎(chǔ)和鏈條。
班級(jí)小社會(huì)，所以人才是最重要的。而人之所以為最重要的，因?yàn)槿硕酁楸?，也就是人與人彼此的關(guān)系。所以班級(jí)管理最核心的就是先眾后人，重建班級(jí)人際關(guān)系和進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。班級(jí)人際關(guān)系的管理表現(xiàn)在各種團(tuán)體的人際關(guān)系網(wǎng)的組建和管理。以班級(jí)為范疇的各種團(tuán)體有大小之分、虛實(shí)之別。大團(tuán)體就是上級(jí)分配的不能預(yù)知成員個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展的“班級(jí)”、小團(tuán)體就是班級(jí)里各種各樣的可預(yù)設(shè)和不可預(yù)設(shè)的小組織、還有班級(jí)外的教師團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校內(nèi)的各種學(xué)生組織等等。
班級(jí)中人際沖突與組織績(jī)效的關(guān)系
沖突究其本質(zhì)是矛盾對(duì)抗的結(jié)果，矛盾是推動(dòng)一個(gè)組織發(fā)展的根本動(dòng)力。一個(gè)班級(jí)若沒(méi)有了矛盾，也就沒(méi)有了發(fā)展的動(dòng)力。我們?nèi)绻麅H從控制沖突發(fā)生的目標(biāo)出發(fā)，雖然也可以從表面上暫時(shí)抑制沖突，但對(duì)于建設(shè)一個(gè)高績(jī)效的班集體，特別是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在沖突中協(xié)調(diào)人際關(guān)系是不利的。因此，我們應(yīng)高度重視并深入發(fā)掘沖突具有的促進(jìn)個(gè)體和組織發(fā)展的建設(shè)性價(jià)值。
現(xiàn)代組織理論研究表明：沖突是保證高績(jī)效所必需的，但要把它維持在一個(gè)適度的水平。當(dāng)沖突處于低水平時(shí)，由于人與人之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有爭(zhēng)奪的目標(biāo)，滿足于一團(tuán)和氣，組織內(nèi)部如一潭死水，個(gè)體和組織的潛能便不能得到有效激發(fā)，因而績(jī)效很低。當(dāng)沖突超過(guò)適度水平時(shí)，由于其破壞性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了建設(shè)性，人際關(guān)系趨于緊張，正常的組織結(jié)構(gòu)與程序被破壞，也會(huì)給個(gè)體和組織帶來(lái)嚴(yán)重后果。只有當(dāng)沖突處于適度水平時(shí)，組織成員的潛能得到充分激發(fā)，人際關(guān)系處于適度緊張而活躍的狀態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)保持在一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃?，這時(shí)集體充滿活力，組織高效發(fā)展。
在班級(jí)工作中，我們應(yīng)該研究人際沖突與組織績(jī)效的關(guān)系，引導(dǎo)人際沖突為班級(jí)目標(biāo)服務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有矛盾的班級(jí)不一定是好班級(jí)，但沒(méi)有績(jī)效的班級(jí)肯定是最糟糕的班級(jí)。實(shí)際上，學(xué)生在交往中，如果彼此沒(méi)有沖突，一團(tuán)和氣，情感紐帶是很脆弱的;相反，在經(jīng)歷適度沖突體驗(yàn)后，雙方通過(guò)協(xié)調(diào)達(dá)成共識(shí)而建立起來(lái)的感情更加穩(wěn)固。在缺乏活力的班級(jí)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中逐步學(xué)會(huì)正確處理人際沖突，掌握與人相處的基本準(zhǔn)則，這對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，正確有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，具有極深遠(yuǎn)的意義。
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