班級人際關(guān)系的特點(diǎn)
班級人際關(guān)系的特點(diǎn)
人際交往是學(xué)生心理成熟與個性發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。一個班級包括師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班級人際關(guān)系的特點(diǎn)。
班級人際關(guān)系的特點(diǎn)
班級這個團(tuán)體是在教師掌控下有方向有基本規(guī)則(顯性)的人際關(guān)系大網(wǎng)、學(xué)生宿舍是學(xué)生半掌控的生活小網(wǎng)(有基本組織和半掌控的規(guī)則)、班級學(xué)習(xí)小組是學(xué)生半掌控的學(xué)習(xí)網(wǎng)(有基本組織架構(gòu)和半掌控規(guī)則運(yùn)行)，而自發(fā)的情趣相投的小團(tuán)體則是教師無法掌控的非正式團(tuán)體，而分化自然形成的團(tuán)體、消解各種團(tuán)體的潛規(guī)則則是教師和班級團(tuán)體必須要做的，不管是主動的還是被動的管理。從教育社會學(xué)來說，主動建構(gòu)和管理班級各層級良好人際關(guān)系網(wǎng)是非常重要的大事。
班級人際關(guān)系管理的副網(wǎng)：家長委員會、學(xué)校各種組織。這些也需要教師參與管理，促進(jìn)與班級網(wǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)。
班級的有效管理，需要主動地處理班級人際關(guān)系各種網(wǎng)絡(luò)，做到主動、民主的管理是最佳境界。入學(xué)前規(guī)劃班級大網(wǎng)小網(wǎng)，入學(xué)訓(xùn)練時精心把各個學(xué)生安放在各個網(wǎng)中，努力把各個結(jié)點(diǎn)連接好是主要的任務(wù)。班級大網(wǎng)要約法三章(簡而化之，有愿景和要求)，各小網(wǎng)規(guī)則延伸(自發(fā)完成、具體而微)，并在開學(xué)半個學(xué)期完成搭建和微調(diào)。
主要的輔助工具就是班級輿論，需要引導(dǎo)和推進(jìn)。通過建立班級日志、學(xué)生周記、班級Q群等形式，關(guān)注班級人和事，在新班級形成初期，就把非正式團(tuán)體的組織意愿控制在可控的范圍內(nèi)，是班主任教師最需要做的事情，也是將來形成民主化自動化管理的基礎(chǔ)和鏈條。
班級小社會，所以人才是最重要的。而人之所以為最重要的，因為人多為眾，也就是人與人彼此的關(guān)系。所以班級管理最核心的就是先眾后人，重建班級人際關(guān)系和進(jìn)行有效的動態(tài)管理。班級人際關(guān)系的管理表現(xiàn)在各種團(tuán)體的人際關(guān)系網(wǎng)的組建和管理。以班級為范疇的各種團(tuán)體有大小之分、虛實之別。大團(tuán)體就是上級分配的不能預(yù)知成員個性特點(diǎn)和發(fā)展的“班級”、小團(tuán)體就是班級里各種各樣的可預(yù)設(shè)和不可預(yù)設(shè)的小組織、還有班級外的教師團(tuán)隊、家長團(tuán)隊、學(xué)校內(nèi)的各種學(xué)生組織等等。
班級中人際沖突與組織績效的關(guān)系
沖突究其本質(zhì)是矛盾對抗的結(jié)果，矛盾是推動一個組織發(fā)展的根本動力。一個班級若沒有了矛盾，也就沒有了發(fā)展的動力。我們?nèi)绻麅H從控制沖突發(fā)生的目標(biāo)出發(fā)，雖然也可以從表面上暫時抑制沖突，但對于建設(shè)一個高績效的班集體，特別是幫助學(xué)生學(xué)會在沖突中協(xié)調(diào)人際關(guān)系是不利的。因此，我們應(yīng)高度重視并深入發(fā)掘沖突具有的促進(jìn)個體和組織發(fā)展的建設(shè)性價值。
現(xiàn)代組織理論研究表明：沖突是保證高績效所必需的，但要把它維持在一個適度的水平。當(dāng)沖突處于低水平時，由于人與人之間缺乏競爭意識，沒有爭奪的目標(biāo)，滿足于一團(tuán)和氣，組織內(nèi)部如一潭死水，個體和組織的潛能便不能得到有效激發(fā)，因而績效很低。當(dāng)沖突超過適度水平時，由于其破壞性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了建設(shè)性，人際關(guān)系趨于緊張，正常的組織結(jié)構(gòu)與程序被破壞，也會給個體和組織帶來嚴(yán)重后果。只有當(dāng)沖突處于適度水平時，組織成員的潛能得到充分激發(fā)，人際關(guān)系處于適度緊張而活躍的狀態(tài)，競爭保持在一個恰當(dāng)?shù)乃剑@時集體充滿活力，組織高效發(fā)展。
在班級工作中，我們應(yīng)該研究人際沖突與組織績效的關(guān)系，引導(dǎo)人際沖突為班級目標(biāo)服務(wù)。應(yīng)該說，沒有矛盾的班級不一定是好班級，但沒有績效的班級肯定是最糟糕的班級。實際上，學(xué)生在交往中，如果彼此沒有沖突，一團(tuán)和氣，情感紐帶是很脆弱的;相反，在經(jīng)歷適度沖突體驗后，雙方通過協(xié)調(diào)達(dá)成共識而建立起來的感情更加穩(wěn)固。在缺乏活力的班級中，我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)展開競爭，在競爭中逐步學(xué)會正確處理人際沖突，掌握與人相處的基本準(zhǔn)則，這對學(xué)生未來進(jìn)入充滿挑戰(zhàn)的社會，正確有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，具有極深遠(yuǎn)的意義。
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