人際交往困難生與家庭教育的關(guān)系
人際交往困難生與家庭教育的關(guān)系
實(shí)際上人際交往的困難與家庭教育有著密切的關(guān)系，家庭教育是如何影響著我們的人際關(guān)系的呢》下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的人際交往困難生與家庭教育的關(guān)系文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
造成人際交往困難的家庭因素
(一)教育方式失當(dāng)父母是孩子人生中的第一任也是永遠(yuǎn)的老師，他們的價(jià)值觀、教育觀等因素的外部表現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有特殊影響。“90后”學(xué)生的家長(zhǎng)多生于20世紀(jì)70年代，學(xué)習(xí)方法、教育方式、生活需求等成長(zhǎng)環(huán)境與現(xiàn)在有很大不同，部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有認(rèn)清這一點(diǎn)，對(duì)孩子仍采用傳統(tǒng)的教育方式。這會(huì)使孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題，很難獲得真誠(chéng)相待的朋友，人際圈也就越來(lái)越小。
(二)家庭環(huán)境復(fù)雜“90后”高職學(xué)生正處于人格建立、認(rèn)知能力、情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，健全、健康、積極的家庭環(huán)境與他們的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的關(guān)系。一般的家庭中，父母擔(dān)當(dāng)各自的角色，這樣互補(bǔ)的教育方式，使孩子心性平和寬容，做事為人有度，易于接納他人。父母感情不和睦、父母離異、再組家庭等復(fù)雜的家庭環(huán)境中，孩子相對(duì)敏感，容易缺乏對(duì)人的基本信任，在人際交往中處于被動(dòng)地位，不重視與他人感情的建立和培養(yǎng)，人生態(tài)度較冷漠。
(三)經(jīng)濟(jì)條件困難由于不同地區(qū)存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平、文化氛圍等成長(zhǎng)環(huán)境差異，城鎮(zhèn)學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)于偏遠(yuǎn)地區(qū)。由于經(jīng)濟(jì)上的困難，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生易于產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心他人看不起自己，難以向他人敞開(kāi)心扉，會(huì)產(chǎn)生自卑心理。研究也證實(shí)了家庭經(jīng)濟(jì)情況良好的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在強(qiáng)迫、焦慮、人際關(guān)系等精神特質(zhì)方面有一定的差距，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更容易出現(xiàn)人際方面的問(wèn)題。
培養(yǎng)人際交往技能的對(duì)策
“90后”大學(xué)生的生活環(huán)境主要是高校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。家庭、高校是目前仍未踏入社會(huì)的“90后”大學(xué)生的主要生活環(huán)境，如果這三方任何一方在教育上失控，都會(huì)對(duì)“90后”大學(xué)生的系統(tǒng)教育產(chǎn)生不良影響。
(一)高校優(yōu)化人際交往技能培養(yǎng)環(huán)境營(yíng)造健康積極的校園文化氛圍。校園文化作為高層次的精神形態(tài)，在學(xué)生的發(fā)展、成才中發(fā)揮著不可忽視的作用。通過(guò)一定物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使生活在其中的個(gè)體潛移默化地在思想觀念、價(jià)值取向、心理素質(zhì)、行為方式等方面達(dá)到認(rèn)同，朝著積極正面的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)精神、心靈的塑造。加強(qiáng)心理健康教育及咨詢工作。高校應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，通過(guò)開(kāi)展專題講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理普測(cè)等活動(dòng)，幫助他們掌握基本的心理健康知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我，深刻認(rèn)識(shí)到人際交往能力的重要作用，主動(dòng)要求提高自身的人際交往能力。
(二)家庭強(qiáng)化人際交往技能營(yíng)造和諧的家庭氛圍，對(duì)孩子進(jìn)行正確教育。在和諧、融洽的家庭氛圍中，促使孩子在與同伴進(jìn)行人際交往時(shí)，態(tài)度友善，更樂(lè)于幫助他人、信任他人，發(fā)生矛盾時(shí)也能主動(dòng)讓步、化解矛盾，更易贏得良好的人際關(guān)系。培養(yǎng)孩子寬容待人的態(tài)度。一個(gè)善于忍讓和包容的人也可以獲得他人的理解和支持，這樣便可以在人際關(guān)系中擁有更多有力的因素。學(xué)會(huì)了替他人著想，寬以待人、嚴(yán)于律己才能贏得大家的信任和歡迎，在人際交往中才能更好地發(fā)展。重視挫折教育。家長(zhǎng)應(yīng)特別注重將積極的挫折應(yīng)對(duì)方式滲透到與孩子的日常交往、日常培養(yǎng)中去。鼓勵(lì)孩子面臨挫折時(shí)的自我應(yīng)對(duì)、自我調(diào)節(jié)能力，通過(guò)行為調(diào)節(jié)、合理情緒宣泄、轉(zhuǎn)移注意力調(diào)節(jié)等方式消除煩惱、釋放壓力，看到挫折事件中的積極面，有意識(shí)地淡化消極面。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多讓孩子接觸社會(huì)、實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)孩子的意志力與挫折耐受力。
(三)家庭教育與高校教育相結(jié)合高職思想教育和“90后”大學(xué)生家庭教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育形式和教育效果等方面各有特點(diǎn)。“90后”人際交往困難學(xué)生家庭要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，離不開(kāi)高職的指導(dǎo)和支持，共同探討有效的教育途徑，建立與家庭保持長(zhǎng)期有效聯(lián)系的工作機(jī)制，形成高校思想教育和家庭教育相結(jié)合的教育方式。及時(shí)反映學(xué)生的異常情況。家長(zhǎng)對(duì)子女在校的主要表現(xiàn)有知情權(quán)，做到讓人際交往困難學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，家長(zhǎng)才能積極配合學(xué)校找到學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在。扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)態(tài)度，促使家長(zhǎng)積極參與到教育中來(lái)。另外，還可以將學(xué)生在學(xué)校的全面表現(xiàn)以書(shū)信的方式反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持。
加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)提供家校雙方所需的信息。教師和家長(zhǎng)同時(shí)擔(dān)任教育者的角色，只有加強(qiáng)聯(lián)系和交流，達(dá)到相互了解、相互信任，形成教育合力，才能更好地引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。只有學(xué)校、老師了解學(xué)生的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，才能在學(xué)生發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)提供必要的幫助。
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3.當(dāng)前家庭教育的主要問(wèn)題與對(duì)策論文