你們猜，在美國(guó)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)上，老師和家長(zhǎng)最先談到的話題是什么?是孩子的詞匯量增長(zhǎng)了多少?是孩子的數(shù)學(xué)題有沒(méi)有都做對(duì)?還是孩子能讀多少字的文章?其實(shí)都不是!家長(zhǎng)和老師最先討論的并非是孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，而是他的人際交往。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

　　美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力

　　1、先學(xué)做人，再學(xué)做事大致來(lái)說(shuō)，人際交往是指孩子的社會(huì)能力，為人能力，溝通能力，自我情緒表現(xiàn)和控制能力，以及對(duì)別人情緒的感受。

　　具體說(shuō)來(lái)有很多的方面。比方說(shuō)：這個(gè)孩子在班里有沒(méi)有朋友?他和不同的小朋友能不能玩到一起?他在學(xué)校是否尊重同學(xué)和老師?別人說(shuō)話的時(shí)候，他是不是能先安靜地聽(tīng)，然后再表達(dá)自己的想法?全班討論的時(shí)候，他很安靜還是敢于在很多人面前發(fā)言?他能不能主動(dòng)地和別人溝通?他看到別人需要幫助的時(shí)候，會(huì)不會(huì)去幫助別人?他受到不友善的待遇時(shí)，是不是能勇敢地和對(duì)方講道理?他和伙伴一起完成老師安排的事情時(shí)，是不是能有效地和別人一起合作?他在學(xué)校開(kāi)心嗎?碰到不如愿的事情，比如抽簽抽到了自己不想做的事，他是否會(huì)板起臉，還是欣然地接受?

　　以上這些，真的很重要嗎?

　　作為一個(gè)教書(shū)多年的老師，我認(rèn)為這對(duì)于孩子的的培養(yǎng)，極其重要!這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，更能影響到他們今后的人生。 為什么呢?

　　試想，如果一個(gè)孩子在班里不受到尊重;考試不好就被老師貼上“拖后腿”的標(biāo)簽;小組合作的時(shí)候又發(fā)生矛盾，不知該怎么用言語(yǔ)去解決;體育課跑步摔倒了沒(méi)有人來(lái)扶;他怎么會(huì)真心地愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)呢?

　　相反，如果每個(gè)孩子都受到尊重，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)是否領(lǐng)先，別人難過(guò)時(shí)總會(huì)去安慰別人;有好東西總會(huì)和他人分享;在小組活動(dòng)中與別人愉快合作和玩耍，那班級(jí)的大環(huán)境就會(huì)充滿友誼、尊重和關(guān)愛(ài)。在這樣的環(huán)境中，孩子就會(huì)喜歡學(xué)校，從而也覺(jué)得更快樂(lè)。

　　很多家長(zhǎng)往往忽略了關(guān)心孩子在學(xué)校是否快樂(lè)。我們知道只有快樂(lè)，孩子才會(huì)真正喜歡學(xué)校，才能發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而吸收新知識(shí)也會(huì)更快。而快樂(lè)的來(lái)源，很大一部分取決于孩子在教室的環(huán)境中與別人交往是否順利。從成人角度來(lái)看，如果我們?cè)诠ぷ鲉挝恢泻屯孪嗵幎己芎?，合作順?自己在某一方面作了貢獻(xiàn)，受到同事的真心贊賞;與同事討論中發(fā)生分歧也可以友善解決等等，那我們上班的心情總是愉悅的，工作效率也會(huì)更高。 中國(guó)有句老話叫“先學(xué)做人，再學(xué)做事”。 美國(guó)學(xué)校中對(duì)于人際交往的重視，正是我們古人對(duì)于“學(xué)做人”的重視。 國(guó)外有一些科學(xué)家在這個(gè)方面做過(guò)大量的調(diào)查研究，其中一名是在2000年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的?？寺淌?Dr.James Heckman)。在他的研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校以后，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、從事優(yōu)秀的工作，并向成功一步步邁進(jìn)，他所真正依靠的是一系列的“軟能力”，而非傳統(tǒng)意義中的分?jǐn)?shù)。而這些軟能力則包括了我們一開(kāi)始提到的人際交往。 研究指出，如果孩子在幼年時(shí)沒(méi)有得到這方面的教育，以后再重視起來(lái)，家長(zhǎng)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。這些“軟能力”越早培養(yǎng)越好，它會(huì)跟隨孩子一輩子。這些能力可以幫助一個(gè)4歲的孩子順利度過(guò)幼兒園的一天，它也可以幫助一個(gè)30多歲的成人在職場(chǎng)上得心應(yīng)手，事業(yè)有成。

　　2、從尊重說(shuō)起

　　我們先來(lái)分享一下美國(guó)某學(xué)校的校訓(xùn)：歡迎，安全，尊重。就這些嗎?是的。就這六個(gè)字。 咱們國(guó)內(nèi)的校訓(xùn)一般都包括些什么呢?“勤奮”，“拼搏”，“上進(jìn)”，“求知”…… 其中可能“勤奮”出現(xiàn)的次數(shù)最多。

　　從校訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者側(cè)重點(diǎn)的不同。中國(guó)的校訓(xùn)要求學(xué)生注重自身的努力，要好好讀書(shū)，提高考試成績(jī);美國(guó)的校訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)整體大環(huán)境，以及對(duì)于人與人之間彼此交流的注重，而不鼓勵(lì)學(xué)生“單打獨(dú)斗”。從“歡迎”和“尊重”兩個(gè)詞，尤其能看出這一點(diǎn)。 因?yàn)?，尊重他人是人際交往的開(kāi)始。

　　在教室里，美國(guó)老師是怎么培養(yǎng)學(xué)生尊重彼此的?就拿早會(huì)開(kāi)始。

　　每天早上，小朋友在教室前排好隊(duì)，老師站在門(mén)口，一個(gè)一個(gè)和他們握手，微笑著說(shuō)：“某某，早上好!”歡迎每一個(gè)人走進(jìn)教室。小朋友們進(jìn)去以后，放好書(shū)包，稍作休息，就來(lái)到教室中間的地毯上坐成了一個(gè)圓形。這樣大家可以看到彼此，聽(tīng)到每一個(gè)人說(shuō)話，有一種集體的感覺(jué)，而不只是老師-學(xué)生單向的交流。然后大家開(kāi)始問(wèn)好。 問(wèn)好的時(shí)候，對(duì)小朋友有這樣的要求：

　　1.用3號(hào)聲音 (教室聲音)問(wèn)好。

　　2.和人問(wèn)好的時(shí)候，請(qǐng)看著他們的眼睛說(shuō)話，這樣表示：我們尊重他們。

　　3.握手請(qǐng)用力一點(diǎn)，不要甩手，也不要軟綿綿地和別人握手。 問(wèn)好以后，開(kāi)始第二個(gè)環(huán)節(jié)：分享。每天有一個(gè)不同的問(wèn)題，老師先問(wèn)一個(gè)小朋友，然后他再問(wèn)下一個(gè)人。一個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，其他人都要看著他，認(rèn)真聽(tīng)，尊重說(shuō)話的人，不隨便打斷。講完以后，再提出自己的問(wèn)題。

　　由于會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子每天與不同的人坐在一起，孩子們也慢慢適應(yīng)與教室里的每一個(gè)人交流，而不只是自己的好朋友。通過(guò)這些，可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織表達(dá)，在公眾前講話，以及和不同的人談話的能力。學(xué)會(huì)和人有良好的溝通，也是培養(yǎng)孩子人際交往的基礎(chǔ)。

　　3重視書(shū)本之外的能力從現(xiàn)在開(kāi)始據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前有超過(guò)30萬(wàn)中國(guó)學(xué)生在美求學(xué)。有相當(dāng)一部分的人，還沒(méi)踏入美國(guó)之前就已經(jīng)吃了不少的苦。為了進(jìn)入一流的學(xué)校，不但要在課業(yè)上盡力門(mén)門(mén)取得好成績(jī)，還要在課外學(xué)托福、雅思，考GRE，一路走來(lái)，真可謂“過(guò)五關(guān)斬六將”。

　　來(lái)到美國(guó)之后，接下來(lái)的路是不是就會(huì)順暢起來(lái)呢?其實(shí)不然，更多挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始，其中之一就是：怎么適應(yīng)新的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。

　　對(duì)于許多吃力想融入新環(huán)境的孩子來(lái)講，語(yǔ)言是第一個(gè)問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期受到“重語(yǔ)法，輕聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)影響，自然不可能一踏上新的土地就能很快與人對(duì)答如流。

　　除此之外，更大的問(wèn)題在于：怎么上課參加課堂討論、在小組中如何與組員溝通協(xié)商共同完成任務(wù)、怎么交新朋友等等。 這些都需要很好的溝通能力和人際交往能力，而這恰恰是許多中國(guó)孩子的薄弱環(huán)節(jié)。

　　從一個(gè)主要看成績(jī)的體制環(huán)境中，來(lái)到一個(gè)更注重自我表達(dá)、思想交流、團(tuán)體合作的環(huán)境中，怎么才能迅速度過(guò)轉(zhuǎn)型期對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)成為了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而這些讀書(shū)之外的能力，其實(shí)是應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)的。

　　大家知道，由于我國(guó)長(zhǎng)期的“獨(dú)生子女”政策，家中很容易把唯一的孩子當(dāng)作生活中心。獨(dú)生子女備受父母和爺爺奶奶的呵護(hù)，要什么有什么，在家里想怎樣就怎樣。這樣在蜜罐子里長(zhǎng)大的孩子，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的同時(shí)也失去了那些和兄弟姐妹一起成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

　　有兄弟姐妹，孩子在家里自然而然有更多的機(jī)會(huì)要去交流、表達(dá)、溝通、傾聽(tīng)、分享、協(xié)商、討論。由于家中不會(huì)把某個(gè)孩子作為重心，孩子就更有可能意識(shí)到，要友善對(duì)人，尊重別人和關(guān)心別人。因此對(duì)于我們大批獨(dú)生子女來(lái)講，培養(yǎng)他們?cè)趺磁c人交往就更加重要。

　　美國(guó)人認(rèn)為培養(yǎng)孩子人際交往比學(xué)習(xí)更重要

　　有的家長(zhǎng)朋友說(shuō)：“沒(méi)朋友比學(xué)習(xí)差更可怕。”由此看來(lái)，把這些能力的培養(yǎng)納入課堂之中是極有必要的?？上У氖?，在我們依舊嚴(yán)格的高考教育制度下，分?jǐn)?shù)仍然是決定性因素。一個(gè)學(xué)生高考得了多少分，就基本決定了這個(gè)孩子會(huì)去上什么大學(xué)，而大學(xué)和其所擁有的教育資源又在一定程度上影響了這個(gè)孩子將來(lái)的求職以及未來(lái)一步步的發(fā)展。

　　在這種壓力之下，還有教師少學(xué)生多的現(xiàn)實(shí)情況，再加上很多教師僅擁有本專業(yè)學(xué)科的背景，沒(méi)有接受過(guò)幼兒教育的培訓(xùn)，這些最終導(dǎo)致學(xué)校和老師都會(huì)把學(xué)生成績(jī)視為最重要的目標(biāo)——更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否理解并具備做題能力，在考試中能有多少達(dá)標(biāo)。許多學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)自然也就很大程度參考學(xué)生的考試成績(jī)了。

　　在這樣的環(huán)境之下，孩子的情商和考試之外的能力就被嚴(yán)重忽略了。

　　試卷還沒(méi)有時(shí)間來(lái)講完，哪里有時(shí)間談什么人際交往、培養(yǎng)情商呢?但是，讓我們想象一下，一個(gè)孩子到了大學(xué)，或者有一天自己出國(guó)留學(xué)，GRE的閱讀幾乎達(dá)到滿分，但卻還學(xué)習(xí)怎么與人接觸交往，溝通合作，自己蹣跚摸索鍛煉社交能力，會(huì)是多么可怕的一件事情。

　　這一代孩子長(zhǎng)大后所面臨的社會(huì)，將與我們過(guò)去的社會(huì)大有不同。在過(guò)去，一個(gè)人掌握了一門(mén)手藝或者一門(mén)技術(shù)，便可一輩子靠其生存。而如今，在術(shù)業(yè)高度“有專攻”的全球化社會(huì)，人們不可避免地需要在一起合作。不管是一個(gè)公司內(nèi)的人與人之間，或者是公司與公司之間，以至國(guó)家與國(guó)家之間，都需要大量的交流、溝通、和合作。這些讀書(shū)考試之外的能力，往往比一個(gè)學(xué)生會(huì)讀書(shū)更為可貴。

　　全面培養(yǎng)孩子成為21世紀(jì)的人才，讓我們盡早開(kāi)始。