班主任如何構(gòu)建溫暖的班級(jí)人際關(guān)系

　　溫暖是一個(gè)優(yōu)秀班集體的根基。班級(jí)的人際關(guān)系是每一個(gè)班主任重要的思考內(nèi)容，班主任如何讓自己的班級(jí)充滿活力，充滿魅力，讓班級(jí)成為每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的溫馨和諧家園呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任如何構(gòu)建溫暖的班級(jí)人際關(guān)系。

　　構(gòu)建溫暖的班級(jí)人際關(guān)系：加強(qiáng)小組建設(shè)，構(gòu)建自主管理平臺(tái)

　　首先，從班級(jí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行構(gòu)建，我借鑒了高效課堂上的小組建設(shè)模式，先讓孩子們根據(jù)男女比例、個(gè)子高矮排列座位，再根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力高低做一些微調(diào)，讓每小組的人才比例均衡，這樣避免了組與組之間不平等現(xiàn)象，有助于孩子們自主管理，為孩子們搭建了平等互助的平臺(tái)。

　　構(gòu)建溫暖的班級(jí)人際關(guān)系：讓鼓勵(lì)和表揚(yáng)成為習(xí)慣

　　其次，老師有意識(shí)把任務(wù)轉(zhuǎn)化成榮譽(yù)，讓孩子們?yōu)闃s譽(yù)而奮爭(zhēng)，把批評(píng)轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，讓同學(xué)們?yōu)楸頁P(yáng)而表現(xiàn)。開學(xué)初剛接班不久，我草草分配了近期的值日組，第二天早晨我來校不是很早，教室外已經(jīng)有部分同學(xué)在朗讀課文，再探頭向教室內(nèi)一看，僅有一位白凈的女生在掃地，她一個(gè)個(gè)地挪動(dòng)著凳子認(rèn)真的清掃著.我心里很是惱火，往教室外看了幾眼，也變辯不出哪位是應(yīng)該來和她一起值日的同學(xué)，索性放下手中的包和她一起把垃圾清掃干凈。第二節(jié)是我的數(shù)學(xué)課，我走進(jìn)教室稍作停頓后說：“同學(xué)們，我為了表揚(yáng)咱班的一位同學(xué)第一節(jié)課寫了一篇文章，題目是《一個(gè)人的值日》，希望大家要認(rèn)真傾聽。”孩子們有些驚奇，靜靜地聽我讀著……，其他該值日的同學(xué)都不好意思地站了起來，說：“老師，對(duì)不起。”衛(wèi)生班長(zhǎng)也低著頭站起來自我檢討，趁此機(jī)會(huì)我給孩子們上了一節(jié)別開生面的班會(huì)課。同學(xué)們爭(zhēng)相站起來發(fā)言，紛紛表示要為小組爭(zhēng)光，為我們的班級(jí)做貢獻(xiàn)。之后，大家都在比哪個(gè)小組受到的表揚(yáng)多，哪個(gè)孩子得到的贊許多。表揚(yáng)多了，鼓勵(lì)多了落后分子們也不好意思地變的積極了。成績(jī)差的同學(xué)每天都會(huì)得到組長(zhǎng)的幫助和鼓勵(lì)，成績(jī)優(yōu)異的孩子經(jīng)常利用課余時(shí)間給組員們做輔導(dǎo)，我也適時(shí)地給這些肯奉獻(xiàn)的孩子戴高帽，班里邊又出現(xiàn)了一批樂于奉獻(xiàn)的小老師。同學(xué)們?cè)诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)的溫暖氣氛中不斷地進(jìn)步。

　　構(gòu)建溫暖的班級(jí)人際關(guān)系：小微課， 大道理

　　這是一節(jié)自習(xí)課，大家正在做練習(xí)，突然的尖叫聲打破了教室的寧?kù)o，同學(xué)們齊刷刷的把目光投向了坐在第五排的唐景麗，我也快步走到她的身邊，同桌的文具已經(jīng)被她全部推到了地上，同桌滿眼含淚、通紅的臉上掛著委屈，原來是因?yàn)檎n桌界線的問題起了紛爭(zhēng)。此情此景，我很不樂意，便箭步走回講臺(tái)。針對(duì)剛才事情我又給大家講了安徽桐城“六尺巷”的故事。讓孩子們明白了做人最事要謙讓的道理。一個(gè)人的品行往往會(huì)在一件小事，一個(gè)細(xì)節(jié)中自然而然地流露出來。利用課堂的生成，給孩子們上的德育微課孩子們終身難忘，孩子們?cè)诶蠋熒鷦?dòng)的故事里愉悅地明白了，謙讓是一個(gè)人的基本品質(zhì)，保持誠(chéng)實(shí)、謙讓的美德，是走向成功的基石!

　　就這樣，孩子們?cè)谛〗M搭建的平臺(tái)上，在彼此的表揚(yáng)和激勵(lì)下，在老師給他們分享的微課里，積極地傳遞著正能量。一個(gè)溫暖、和諧、互助、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀集體就呈現(xiàn)在了大家面前。