音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng)
音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng)
音樂教學(xué)的方法、手段都面臨著重大的改革,音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容,希望對你有幫助。
音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng):良好的職業(yè)道德
新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格,培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,在教育過程中要“曉之以理,動之以情”。因此,教師的職業(yè)道德對學(xué)生來說就好比絲絲春雨,有著“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的作用,每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操,應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè),有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感;更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。
音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng):熱愛音樂教育事業(yè)的精神品質(zhì)
作為一名音樂教師首先要熱愛音樂,對音樂有一種特殊的感知,唱歌要有飽滿的情緒,欣賞要有濃厚的興趣,只有教師本身受感動,才能引導(dǎo)學(xué)生受到感染,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的;其次,要熱愛音樂教育事業(yè),著名音樂教育家繆裴言,雖然未接受過系統(tǒng)的音樂教育,但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業(yè)。他在音樂教育研究方面取得了很多成果,對我國基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。這些都緣于他對音樂教育研究的不懈努力,緣于他對教育事業(yè)的畢生追求。實踐表明,許多教師之所以能夠成功,首先是因為他們熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,愿意為下一代的成長奉獻(xiàn)自己的畢生精力,不畏艱辛,不計得失,勤于耕耘,因此成績卓著,受到人們的尊敬;相反,如果不熱愛他所從事的事業(yè),缺乏對事業(yè)的責(zé)任感,那么他就失去了動力,也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。
音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng):熱愛學(xué)生的深厚情感
教育是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛,才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然,這種愛并不是順從、溺愛,教師的愛體現(xiàn)在公平對待每個學(xué)生,體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上,它要求教師徹底拋棄只教書不教人,以師為中心的舊觀念,而必須樹立起以學(xué)生為主體的新思想。
所以,音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)和熱愛學(xué)生,才能使自己在新課程的理念下迅速進(jìn)入角色,發(fā)揮最大的創(chuàng)造力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們愛學(xué)和會學(xué)的能力。
音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng):良好的道德修養(yǎng)
教師勞動的主要手段是“言傳身教”,示范性極強(qiáng)。對于可塑性,模仿性很強(qiáng)的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”,教師只有以身立教,為人師表,才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此,凡要求學(xué)生做到的,教師應(yīng)該首先做到。我國歷史上許多著名教育家都主張和倡導(dǎo)教師“以身作則、為人師表”,而且身體力行。春秋時期偉大教育家孔子說:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。”西漢時期教育家董仲舒說:“善為師者,既美其道,有慎其行。”在近代,陶行知先生提倡:“教師應(yīng)以身作則”,“以教人者教己”。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng),才能有力地說服學(xué)生,感染學(xué)生。否則,教師不僅喪失威信,甚至有可能失去教育人的資格。
音樂老師應(yīng)具備的素養(yǎng):復(fù)合的音樂專業(yè)技能
在音樂學(xué)科領(lǐng)域中,“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一,在中小學(xué)音樂教學(xué)中,教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力,才能組織好課堂,營造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力?!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動性,使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動喜歡模仿的特點,從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂,建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科,因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。
然而,音樂是一種十分特殊的藝術(shù),它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù),也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù),而是一種由聲音運(yùn)動作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。因此,《新課標(biāo)》已經(jīng)改變了原先以“唱歌、音樂知識與欣賞”為主的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以,原來那種能“彈琴、唱歌”就能當(dāng)音樂老師的觀點是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業(yè)技能之外,還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。教師單一的技能是不能滿足學(xué)生**益膨脹的音樂需求的,同時,一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了,他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實踐。幾乎每個學(xué)校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等,這些團(tuán)隊組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)能力,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。而平時指導(dǎo)組織這些活動團(tuán)體進(jìn)行排練的任務(wù)就不由分說地由音樂教師來承擔(dān),如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓(xùn)練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊組織排練能力等這些復(fù)合的專業(yè)技能的話,怎么能算的上是一位合格的音樂教師呢?這也是高師音樂教育為啥要開設(shè)合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂合奏等專業(yè)選修課的原因。