在班級管理中，班主任是核心力量。一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個積極、團結的班集體，固然會造就一批批優(yōu)秀學生。因此一個班主任的素養(yǎng)很重要，那什么才是班主任應具備的素養(yǎng)呢?下面是學習啦小編搜集整理的一個優(yōu)秀班主任應具備的素養(yǎng)，希望對你有幫助。

　　優(yōu)秀班主任應具備的素養(yǎng)：良好的師德素質(zhì)

　　良好的師德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀班主任的前提。

　　韓愈曰：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子的道德學習的示范者和教導者。 對班主任來說，良好的師德首先表現(xiàn)在為人師表，有堅定正確的世界觀，人生觀和價值觀。學生常常把教師看作是知識，智慧，理想人格的化身。所以，作為與學生接觸最密切的班主任，必須嚴于律己，以身作則，為人師表;必須具備誠實，正直，言行一致，表里如一的良好道德品質(zhì)。也就是說，凡要求學生做到的自己首先做到;要求學生不做的，自己堅決不做。 班主任的良好的言談舉止素質(zhì)是對學生一種無聲的強大教育力量，對學生行為習慣的影響是難以估量的。學生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服，效仿，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。

　　優(yōu)秀班主任應具備的素養(yǎng)：強烈的敬業(yè)精神

　　強烈的敬業(yè)精神是成為一名優(yōu)秀班主任的基礎。

　　強烈的事業(yè)心和責任感是對班主任的基本要求，也是當一名優(yōu)秀班主任的思想基礎。班主任的敬業(yè)精神體現(xiàn)在兩個方面：一是熱愛自己的本職工作;二是關心愛護學生。 “沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”很難設想，一個不熱愛本職工作，不關心愛護學生的教師能當好班主任。沒有愛便沒有奉獻。“愛有多深，責任心就有多強”，一名班主任如果沒有積極向上的人生態(tài)度，就沒有干好工作的內(nèi)驅(qū)力，干好班主任工作便無從談起。因此，那些敬業(yè)愛崗、進取心強、關心愛護學生的骨干教師才可擔任班主任工作。 班主任應依據(jù)全面、主動發(fā)展的要求，依據(jù)學生的生理及心理特點，在班隊集體工作中，倡導團結進取，倡導合作競爭。針對當前獨生子女的特點，尤其要注意在班隊集體中形成一種合作的氣氛，讓學生們在集體生活中學會尊重他人，與他人友好相處。

　　優(yōu)秀班主任應具備的素養(yǎng)： 全面的綜合素質(zhì)

　　全面的綜合素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀班主任的核心。

　　班主任的基本任務是：“按照德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民”。作為班主任與學生的接觸最多，對學生的影響最大。因此，班主任自身素質(zhì)能否全面提高和發(fā)展，就容易成為制約學生全面發(fā)展的關鍵因素。成為一名優(yōu)秀班主任的核心就是全面的綜合素質(zhì)，這種全面的綜合素質(zhì)具體表現(xiàn)在：

　　1、有很專業(yè)的理論知識 班主任專業(yè)理論知識是指可構成一定理論體系的顯性知識,如對班主任崗位意義和作用的認識,對班集體發(fā)展的理解,對學生的了解與研究以及和諧師生關系的建立等等。 具體地講,班主任作為班集體的組織者與管理者,應當以“班集體管理理論”知識為指導;必須懂得教育心理學和“德育論”的相關理論知識;班主任要成為“學生心理咨詢師”,還要學習和掌握心理教育與心理咨詢方面的理論知識;要協(xié)調(diào)好學校、家庭、社會三方教育力量,形成教育合力,還必須掌握家庭教育理論、倫理學、人際交往理論等方面的知識等。 這些專業(yè)理論知識影響著班主任的“教育理想、信念”的確立,規(guī)范著班主任的行為方式,能夠幫助班主任實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。在班級管理中，應注意營造一種民主、平等、和諧的班級氛圍，使學生在集體中占有一個積極的角色地位，增強學生的主人翁意識。正像教育家葉圣陶所講的：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生會學習，教是為了不教。

　　2、較強的組織協(xié)調(diào)能力 實踐證明，班級工作的優(yōu)劣往往與班主任的工作能力密切相關。優(yōu)秀的班主任應具備下列能力： (1)、組織管理能力。現(xiàn)代教育內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活。班主任必須根據(jù)新時期學生的特點，科學地組織教育教學活動，卓有成效地加強班級管理，決不可一味地沿用傳統(tǒng)管理模式。班主任必須具備民主作風，面向全體學生，尊重學生的人格，做學生的良師益友，不斷增強班級凝聚力。 (2)、協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代社會錯綜復雜，任何事物都不可能孤立地存在。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而班主任工作則是這些聯(lián)系的紐帶。班主任不僅要善于做學生的思想工作，還要善于協(xié)調(diào)各種社會關系，為學生健康成長營造良好氛圍。所以說班主任的協(xié)調(diào)作用非常重要。

　　3、較好的語言表達能力 語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達能力，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現(xiàn)的能力。班主任的管理效果很大程度上取決于他的語言表達能力,這對班主任的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。 班主任的語言表達能力主要包括語言的魅力和說話的技巧。 有魅力的語言具有純潔性、簡潔性、激勵性。班主任的語言修養(yǎng)會對學生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響，要用美的語言去觸動學生心弦,給學生以美的享受,使其形成純潔的心靈世界。簡潔的語言要鮮明、簡練。鮮明的語言褒貶分明,飽含真情實感,愛什么,恨什么,贊揚什么,反對什么,涇渭分明、簡明扼要,見解獨到深刻,令人耳目一新從而達到啟迪學生的心靈，要陶冶學生情操的目的。激勵的語言給學生以動力，讓他們更好的追求真善美并向更高目標邁進。關于說話的技巧，筆者認為：首先要注意談話的心情：必須放平心態(tài)，要真誠、和善，你與他說話，就把他當作你的朋友(即使是平時有一些誤解，也要當朋友看)，否則帶著情緒的談話，那還不如不說了。其次要圍繞主題來談，切忌沖淡或脫離主題。 所以，優(yōu)秀的班主任老師要善說會講，語言組織要簡明扼要、清晰易懂，才能增強對學生管理的針對性和有效性。

　　4、良好的自我控制情緒的能力。 教育要建立在豐富的感情基礎上，班主任既要感情豐富，又要善于控制。因為班主任在進行思想教育時，隨時隨地都會遇到復雜的意想不到的情況或棘手的問題，在不清楚或不完全清楚整個事態(tài)發(fā)展的全過程之前，要冷靜、客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導致不良后果。但班主任無論是愛，是恨，是喜，是怒，都應有分寸，有控制，注意自身的心理平衡;過分的、不加節(jié)制的沖動對學生的教育會產(chǎn)生不良后果。要善于用良好的情緒感染學生。班主任的情緒能直接影響學生的情緒，學生的情緒又會反作用于班主任。班主任情緒控制得好，可以提高用腦能力，自身的潛力也將得到充分發(fā)揮。

　　優(yōu)秀班主任應具備的素養(yǎng)：健康的身體素質(zhì)

　　健康的身體素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀班主任的保證。

　　班主任工作是一項很辛苦的工作。這項繁重艱巨的勞動，不僅要動腦思考，還有大量的耗費體力的工作。勞心勞力，對班主任的身體素質(zhì)就提出了一定的要求。班主任沒有良好的身體條件，會影響他們?nèi)プ龈氈碌墓ぷ?，會使他們在工作中常常感到力不從心。這樣不僅會影響班主任工作的深度和廣度，也會影響班主任才能的發(fā)揮，影響工作效果。所以，身體素質(zhì)也是班主任完成管理任務的保證。 總之，班主任工作對班主任的素質(zhì)要求是全面的、綜合的，而作為一位優(yōu)秀的班主任更應該以此要求為切入點，不斷提高師德素質(zhì)、敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能帶出具有向心力、凝聚力的優(yōu)秀班集體，才能培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀學生。