教師如何進(jìn)行語文素養(yǎng)的積累
教師如何進(jìn)行語文素養(yǎng)的積累
教師積累語文素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于教師如何進(jìn)行語文素養(yǎng)的積累文章內(nèi)容。
教師如何進(jìn)行語文素養(yǎng)的積累
作為一個(gè)長(zhǎng)期耕耘在教學(xué)一線的語文老師，我深知提高語文素養(yǎng)非一日之寒，需要從細(xì)微處入手，從培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣開始。通過近十年的語文教學(xué)實(shí)踐，接觸過形形色色因積累不夠而導(dǎo)致在閱讀理解時(shí)出現(xiàn)失誤的案例，使我認(rèn)識(shí)到：提高語文素養(yǎng)，必須從積累抓起。
語文素養(yǎng)的積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識(shí)性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識(shí)、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)等。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，指導(dǎo)學(xué)生積累方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣做的：
方法一：誦讀。古人云：“讀書百遍，其義自見”。朗讀成誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。因此，我充分運(yùn)用課前吟誦班訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生吟誦名言警句。并通過詩文朗誦等方法促進(jìn)學(xué)生積累。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
方法二：做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。學(xué)生通過摘錄美文句段，歸類做成卡片;或搜集報(bào)紙上的美文整理成冊(cè)，隨時(shí)拿出誦讀，久而久之，自然達(dá)到了積累的效果。
方法三：閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、思考。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的的進(jìn)行課外閱讀。如，在教學(xué)八年級(jí)語文第四單元小說《孔乙己》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《少年閏土》、《祝?！贰ⅰ渡鐟颉返绕渌髌?，去感悟特定環(huán)境下的人物特有的性格特征，更深層次地剖析小說的主旨。
方法四：測(cè)試。測(cè)試也是一種較好的積累方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。單元檢測(cè)、月考等，都是對(duì)相對(duì)應(yīng)時(shí)期學(xué)生積累掌握語文素養(yǎng)情況的一種檢測(cè)。通過檢測(cè)，梳理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建清晰、完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)情有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以便查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步。
總之，教師要教會(huì)學(xué)生積累方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)要注重方法的歸納，不能泛而無序，亂而無章。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察、歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條紋識(shí)記。要讓學(xué)生寓學(xué)于樂，習(xí)慣性梳理，自主積累，在不斷提高語文素養(yǎng)的同時(shí)把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種樂趣。這樣，也就讓語文教學(xué)的意義在不斷積累語文素養(yǎng)中折射出理性的光輝!
一.積累的范圍
社會(huì)生活豐富多彩，語文素養(yǎng)的積累涵蓋大千世界的方方面面、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。哪些可成為我們積累的對(duì)象呢?小到字、詞、句，大到段、篇、章，語感、情感，世界觀、人生觀等，都可成為我們積累的對(duì)象。社會(huì)交際、言語表達(dá)，缺少這些積累，我們表達(dá)就可能言之無物，言之無文、言之無情、言之無思想。語感，是一種通過閱讀積累而逐步形成的能力，同一段文字閱讀后能否馬上知其意、明其情，就是因?yàn)榇嬖谡Z感差異，而這很大程度上就取決于閱讀。學(xué)生通過閱讀感悟，掌握知識(shí)，積累情感，理解和積淀語文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)，完善和豐富自己的生命，寫作才會(huì)言之有內(nèi)容，言之有思想，世界觀、人生觀形成也就會(huì)正確、客觀和高尚。所以要多讀圣賢書，做有心人，聞窗外事，通天下情，知天下理。這對(duì)健全人格的培養(yǎng)和良好行為心理習(xí)慣的形成是十分有意的。
教師語文素養(yǎng)的積累渠道
美國教育家科勒涅斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”生活中的每時(shí)每刻、每事每地都印刻著語文的痕跡，只要稍加留意，細(xì)心積累，定會(huì)有收獲。那么積累的渠道有哪些呢?
1、教材、名著、媒體(報(bào)刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng))，是語文素養(yǎng)積累最通常的途徑。
教材是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，包含了各個(gè)時(shí)代不同風(fēng)格和流派的作品，具有典型性、規(guī)范性。課文大多文質(zhì)兼美、語言規(guī)范，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)中，應(yīng)以語文教材為本，充分發(fā)揮語言的示范功能。“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，這就道出了學(xué)習(xí)語文的真諦。教材一般由結(jié)構(gòu)優(yōu)化的幾個(gè)板塊組成，有選文、誦讀欣賞、寫作、口語交際或“語文實(shí)踐活動(dòng)”等，這樣編排不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
名著是人類優(yōu)秀的歷史文化結(jié)晶，通過增加學(xué)習(xí)資源，可以培養(yǎng)提高閱讀教材的能力，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。“書到用時(shí)方恨少”，“少”：一是讀的少，二是記的少。研究表明，只有“博覽”，才能給人的大腦皮層以多方面的語言刺激，使大腦中原已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整嚴(yán)密。魯迅曾說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得的就非常有限了。”教師要充分利用學(xué)校的圖書館、班級(jí)圖書角以及互聯(lián)網(wǎng)等，選擇適合學(xué)生閱讀的名著，如寓言、童話、小說、詩歌、散文、科普著作等，以滿足學(xué)生課外閱讀需求，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
媒體(報(bào)刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng))是當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云、人生百態(tài)的反映。各種欄目眾多，篇幅短小精悍，內(nèi)容豐富多彩，語言優(yōu)美，形式新穎，便于吸收消化，讓學(xué)生多閱讀瀏覽，可培養(yǎng)語感，增強(qiáng)寫作能力，也有助于語文素養(yǎng)的提高，情操的陶冶和人格的塑造。同時(shí)，為了保證學(xué)生的身心健康，還要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和選擇，如報(bào)刊雜志可選擇《讀者》《青年文摘》《格言》《語文報(bào)》《作文報(bào)》等等。
通過這些閱讀，收獲是全方位的：既有字、詞、句、段、篇等知識(shí)的積累，也有語感、情感和思想的積累。比如讀了一段或一篇好文章，文字觸動(dòng)了心靈，心里有了感慨，然后把這種思想火花、靈魂觸動(dòng)以札記的形式寫下來，就有了思想感悟的積累，這就是積累的收獲。
2、生活，是語文素養(yǎng)積累的重要途徑。
生活即語文。語言文字源于生活，用于生活，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中進(jìn)行相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、積累語言。
葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這些話道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。所以，教師要跳出“小語文”的思維定勢(shì)，樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的“大語文教學(xué)觀”，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出課堂。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累、在生活中感悟、在生活中體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
首先，學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)。學(xué)生之間、師生之間發(fā)生的真實(shí)的故事以及學(xué)校的建筑及校園環(huán)境等都可以成為語文學(xué)習(xí)的重要資源。教師還可以結(jié)合語文教學(xué)組織學(xué)生參觀校園、舉行游戲、比賽、主題活動(dòng)等，讓學(xué)生進(jìn)行演講、講故事、課本劇表演以及寫作，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，全面提高語文素養(yǎng)。
其次，社會(huì)是一個(gè)大的熔爐，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。如教學(xué)生識(shí)字，就可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電視中的廣告，商店門前的招牌，食品包裝上的說明書，學(xué)校的每一塊標(biāo)語，家里社區(qū)等一切有字的地方。 這樣的認(rèn)字方法不是抽象的，生硬的，而是生動(dòng)的、形象的，也是學(xué)生樂于接受的。又如寒假里，讓學(xué)生收集春聯(lián)，向家長(zhǎng)求證相關(guān)春聯(lián)的寓意，上網(wǎng)去了解春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，開學(xué)初讓大家在課堂上交流，通過讀一讀，說一說，背一背等活動(dòng)，學(xué)生不但積累了多條春聯(lián)，又較好地了解了春聯(lián)這一民俗文化的特點(diǎn)。平時(shí)，還可利用學(xué)校組織的外出遠(yuǎn)足的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)而又恰到好處地教給學(xué)生一些知識(shí)。
另外，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所。父母是孩子教育最好的老師，教師要充分利用這一資源，讓學(xué)生獲得各方面的知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生回去采訪父母，了解他們的職業(yè)特點(diǎn);跟父母上一天班，學(xué)習(xí)一點(diǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能;還可根據(jù)學(xué)生的家庭特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文作業(yè)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告;有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這些知識(shí)，孩子們?cè)跁局杏衷跄軐W(xué)到呢?
總之，生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。生活時(shí)時(shí)處處都充滿著真善美，生活中到處都洋溢著愛，把你的這份感動(dòng)、瞬間的領(lǐng)悟記錄下來，這就是積累，這是生活饋贈(zèng)給我們最好的財(cái)富。
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