淺談語文教師的個人修養(yǎng)
淺談語文教師的個人修養(yǎng)
語文教師只有不斷提高自己的個人修養(yǎng)，才能更好的運用其他的教學藝術(shù)，達到好的教學效果。下面是學習啦小編給大家搜集整理的淺談語文教師的個人修養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
語文教師的個人修養(yǎng)
1、陶冶思想品質(zhì)
語文學科工具性和思想性相統(tǒng)一的特點，就決定了語文教師必須以馬列主義，毛澤東思想武裝頭腦。必須有辯證唯物主義和歷史唯物主義的特點 因為，教書是為了育人，最終目的就是培養(yǎng)具有高度社會責任感的真誠、善良、美好的人，即發(fā)展人性中的真、善、美。因此，作為語文教師，如果沒有高度的政治思想素質(zhì)，沒有較高的政治理論水平，是很難給學生道德品質(zhì)的熏陶的。同時，語文教師還必須有“忠誠于黨的教育事業(yè)”的責任心和奉獻精神。教師是“紅燭”是“火柴”，沒有責任心就沒有事業(yè)心，更談不上師德。這就決定了語文教師必須熱愛自己的本職工作，必須有熱愛學生，熱衷于教學的情感。如果語文教師只樂道于老太婆式的乏味的說教，傾注于“庖丁解牛式”的繁瑣講解，而忽視情感在教學中的特殊作用，忽視言傳身教的潛移默化的影響，就很難點燃學生內(nèi)心真、善、美的火焰。此外，語文教師還必須有時代的眼光，不能只盯著語文教學這塊小天地，要把語文教學小講臺同市場經(jīng)濟大課堂聯(lián)系起來，要緊扣時代的脈搏，吸取時代的營養(yǎng)。這樣，語文教學才有基礎(chǔ)，才有生命力。
2、提高業(yè)務素質(zhì)語文教材，豐富多彩，包羅萬象
因此，語文教師僅有語文知識還不夠，還應該初步了解各科知識，包括理科方面的，還有邊緣學科的。這樣，才能在教學中得心應手。語文教師要熟悉本學科的知識，熟悉大綱，熟悉教材以及教材在教學中的位置，能夠遵循教學規(guī)律，熟練地運用各種教學方法。這樣才能在教學中把握重點、難點，安排教學程序，因材施教地施行教學手段。具體表現(xiàn)在課堂上為：目的明確，重點突出，課堂氣氛活躍，雙邊配合融洽，節(jié)奏和諧，有起有伏，有疏有密，有鋪墊有照應，主次分明，詳略得當，讀寫聽說縱橫開闔，得心應手運用自如，教學過程如行云流水，水到渠成。同時，要注意業(yè)務知識的充實，要不斷接受再教育，不斷地豐富充實自己，還要不斷地吸收和借鑒新經(jīng)驗、新方法，博采眾家之長，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和文化水平。還要苦練基本功，話講得流利動聽，富有感情，字寫得美觀漂亮，這些無疑對提高語文教學質(zhì)量大有益處。如果在教學中，語言蒼白，感情呆板，教學空洞不著邊際，絕不可能受到學生的歡迎。同時，語文教師的業(yè)務素質(zhì)，還包括接受新信息，能運用各種方法，各種教學媒介，調(diào)動學生學習語言的積極性和主動性。在教學中引導他們動口、動手、動腦，培養(yǎng)他們的自學能力和自學習慣，并且能夠因材施教，掌握節(jié)奏，講求實效。這里包括采用電化教學手段，利用錄音機、錄像機等設備，把語文教學搞得豐富多彩，有聲有色。
3、形成教學風格
語文教師的個人修養(yǎng)，還包括教學風格的形成 教學風格是語文教師長期在教學實踐中逐漸形成的個人的教學特色。教學風格的形成往往標志著一個教師的成熟，它體現(xiàn)在各方面：如淵博的學識，精湛的技藝，嚴謹?shù)淖黠L，飽滿的熱情，謙恭的教態(tài)，準確的語言，美觀的書寫。這就需要教師辛勤教學，潛心研究，努力追求，不斷完善。這方面許多教育老前輩給我們做出了榜樣，于漪、高潤華無疑是我們學習的楷模。
語文教師的個人語言修養(yǎng)
1.語文教師的語言要精煉。語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止;學生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。要用最少的字句表達盡量多的內(nèi)容，詞約旨豐，一語中的，有詳有略，詳略得體。在教學過程中，教師語言不精煉、拖泥帶水、夸夸其談、華而不實，都會影響課時的充分利用。有些語文教師主觀上也想抓住重點，釋疑解惑，啟發(fā)誘導，但往往由于駕馭語言的水平較低，講課時旁征博引，毫無目的的肆意發(fā)揮，結(jié)果教師講得天花亂墜，而學生卻不解其意。而一些有經(jīng)驗的教師則非常重視提煉教學語言，他們緊扣教材重點、難點進行講解，言簡意賅，有的放矢。這樣能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習，從而有利于學生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負擔，提高學習效率。
2.語文教師的語言要準確。語文教師的語言要準確，保證達意傳情，符合科學性、富有教育性，課堂語言絕不能含糊不清、模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，滿堂三七疙瘩話，使課堂語言蒼白無力，不能產(chǎn)生良好的效果。語文課是以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎(chǔ)知識，是對學生較系統(tǒng)地進行教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多，都有嚴密的邏輯性和科學性，因此，每句教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。
語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。課堂教學語言要清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標準，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如撥古箏，清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學生悅耳傾心。條理清晰是指教師講課觀點明確，層次分明，重點突出，層次性強。語言條理清晰的關(guān)鍵是語言要符合漢語語法規(guī)則。
3.語文教師的語言要生動形象。生動形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節(jié)之中，使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，給學生留下深刻的印象。在講“道德”的概念時，為了說明道德是依靠人們自覺和社會輿論來維持這個問題時，有位語文教師引用了“詩訓不孝子”的故事。講的是一位姓陳的老大爺，與一兒一媳一孫同住，由于兒媳不孝，致使衣不暖身、食不飽腹。一年臘月臨近春節(jié)，老翁饑寒交迫，一同村人深感同情，寫了一副中堂“隔窗望見兒喂兒，想起當年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當心你兒餓我兒”，把祖孫三代關(guān)系描寫的淋漓盡致。詩貼出去同村人議論紛紛，兒媳感到內(nèi)疚，終于到老人面前賠禮。這個事例既典型、又生動，使同學懂得社會輿論對于道德的維持起著非常重要的作用。這樣把抽象枯燥的概念講得有血有肉。
淺談語文教師的個人修養(yǎng)相關(guān)文章：