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語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

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  人的素質(zhì)是蘊(yùn)含著先天、后天、生理、心理和社會諸多因素相互作用的復(fù)雜的動態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。然而,心理素質(zhì)又是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素。所以良好的心理素質(zhì)需在語文教學(xué)中有所體現(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

  語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng):塑造自我意識

  自我意識是人的意識特征。包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我教育和自我控制等形式。它在學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展中起著極其重要的作用,是人的發(fā)展中自覺能動性的表現(xiàn),是人格發(fā)展的內(nèi)部動力。

  通過自我意識輔導(dǎo),幫助學(xué)生形成正確的自我意識,啟發(fā)學(xué)生自覺,使他們有一個(gè)符合實(shí)際的自我意識。首先,教師要十分注意自己的一舉一動對學(xué)生行為的反映。在語文活動中,教師對“優(yōu)等生”過分關(guān)注,而對“差等生”過分淡漠或過分熱情地幫助等教學(xué)行為和伴隨的情緒反應(yīng)所傳送的信息。會使成績差的學(xué)生認(rèn)為老師覺察出他們學(xué)習(xí)能力差,從而助長他們認(rèn)為自己“無能”,產(chǎn)生自卑,壓抑、消極的自我意識。為此,在學(xué)習(xí)過程中,教師要盡可能地做到一視同仁。如在課堂上,要把發(fā)言機(jī)會灑遍到每個(gè)角落;在作業(yè)批改中,多發(fā)現(xiàn)一些“差生”的優(yōu)點(diǎn),錯(cuò)了以后,允許他們在修改以后再進(jìn)行批改并同樣給予優(yōu)秀的機(jī)會;平時(shí),能把“差生”在學(xué)習(xí)成績以外的一些優(yōu)點(diǎn)公布于眾,并請他本人向大家作有關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹,號召大家向他學(xué)習(xí)……其次,在語文學(xué)習(xí)過程中,要控制過多過濫的競賽和考試。

  通過競賽、考試,“一半喜歡一半憂”,競賽情境下的失敗對學(xué)生的自我意識有一種相當(dāng)大的破壞力。原因在于競賽情境加強(qiáng)了社會比較。這種條件下的失敗表明了個(gè)人能力缺乏的傾向,不必要,過多過濫的考試和競賽強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的錯(cuò)誤歸因和消極的學(xué)習(xí)行為,長此以往,學(xué)習(xí)只會看到自己的不足,覺得處處不如人,會使人喪失信心,遇事畏縮不前,導(dǎo)致人形成怯懦、沉悶,無生氣等特點(diǎn)。反之,在考試和競賽中,成績一直優(yōu)秀的那些人容易只看到自己的長處,認(rèn)為自己處處都比別人強(qiáng),孤芳自賞,夜郎自大,容易形成盲目樂觀、傲慢、自以為是的心理品質(zhì),這同樣也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng):學(xué)習(xí)交往技能

  心理學(xué)認(rèn)為。人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。成功心理學(xué)家們認(rèn)為,人際關(guān)系在一個(gè)人的成功中占80%的比例。人際關(guān)系的外延很廣。包括親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系、同志關(guān)系等。處理人際關(guān)系是一種能力、一種技巧,它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來提高。比如真誠欣賞對方,善于傾向,寬以待人,增加主動性,勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤,求大同、存小異等,都是人際交往中不可缺少的技術(shù)。需要指出的是人際關(guān)系的輔導(dǎo)并不僅僅只是為了減少人際關(guān)系的矛盾、障礙,更重要的是為了充分發(fā)揮人際交往的積極功能,使人的性格逐漸趨于完善、和諧,最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和提高。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,可挖掘教材中的一些積極因素,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的技能和技巧。

  (1)欣賞對方。人都有自尊的需求,而兒童自尊的獲得常常依賴于他人對自己的評價(jià)。他人的稱贊、夸獎,即使是微不足道的一個(gè)眼神、一句話,也往往會給兒童帶來積極的情緒體驗(yàn),這十分有利于增強(qiáng)兒童與他人交往的信心和愿望。同時(shí),善于恰如其分地稱贊別人,也是人際交往中很重要的一個(gè)技巧,可以縮短人與人之間的距離,形成良好的人際關(guān)系。

  (2)學(xué)會傾聽。在人際交往中,會傾聽是非常重要的。只有善于傾聽的人,才能了解他人心中的感受和想法,才能了解到別人希望自己怎樣對待他。兒童常常不容易做到這一點(diǎn),他們更多的是憑自己的需要和意愿,以自我為中心去與人交往,這將妨礙他們建立良好的人際關(guān)系。因此,作為教師在教學(xué)過程中要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

  語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng):培養(yǎng)合作心理

  心理學(xué)認(rèn)為。合作是兩個(gè)以上的個(gè)體為了共同目的而共同進(jìn)行的某種行為。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代,由于社會發(fā)展的需要,合作已越來越顯現(xiàn)出了它的重要性。不管是個(gè)人要取得成績,一個(gè)組織要發(fā)展,一個(gè)國家要強(qiáng)大,還是社會要進(jìn)步都離不開“合作”兩字。而目前的學(xué)生,由于認(rèn)知發(fā)展的局限性,再加上“獨(dú)生子女”等帶來的許多主客觀因素,做事情常常容易以個(gè)人的角度出發(fā),一切以自我為中心,合作,對他們來說僅僅是留在口頭上寫在文章中的“口號”而已。為此,作為教師,要千方百計(jì)挖掘教材內(nèi)部蘊(yùn)含著的教育因素,通過豐富多彩的教學(xué)手段、方法和情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí),能感受合作、嘗試合作,并逐漸走出“自我中心”的陰影,從而形成良好的固定的合作心理。它具有不同的層次和水平。

  語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng):澄清價(jià)值體系

  一個(gè)適應(yīng)社會,具有健全人格的人應(yīng)該清楚自己的價(jià)值觀,并了解自己價(jià)值體系的建立過程和基礎(chǔ),且不斷內(nèi)省。當(dāng)今的學(xué)生生活在改革開放的美好年代,見多識廣,思維敏捷,生活安逸,但同時(shí)也帶來一些副作用,如對人生觀、價(jià)值觀的偏面理解,只看到事物積極的一面,而看不到事物消極的一面,有的還為此挺而走險(xiǎn)。價(jià)值體系的輔導(dǎo)就是要幫助學(xué)生了解價(jià)值體系的建立過程并學(xué)會澄清自己的價(jià)值體系。使得每個(gè)學(xué)生對“金錢”這一物質(zhì)能一分為二、客觀地看待。

  生活中,悲觀厭世、自暴自棄的學(xué)生少了,而熱愛生活,性情開朗的學(xué)生多了。更為主要的是,通過在語文學(xué)習(xí)中滲透發(fā)展性心理素質(zhì)的輔導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面均得到了和諧、同步地發(fā)展,每一個(gè)學(xué)生日臻趨于完美。(上接第107頁)

  綜上所述,21世紀(jì)是一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)、政治和文化大融合的時(shí)代,多元文化交際不斷滲透到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域,高職院校的教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。拓展學(xué)生的文化視野,掃除學(xué)生在英語實(shí)際交流應(yīng)用過程中的障礙,培養(yǎng)出語言基礎(chǔ)扎實(shí)文化知識豐富、交際能力和應(yīng)變能力強(qiáng)的外語人才。

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