語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)
語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育改革如火如荼，語文教育正面臨新時(shí)代的考驗(yàn)，語文教師提高專業(yè)素養(yǎng)迫不及待。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：合作學(xué)習(xí)
在集體備課過程中，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。
面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開同伴的合作。“三人行，必有我?guī)?rdquo;。乍看是不經(jīng)意的交流，疑難問題卻在合作同伴的點(diǎn)化下，茅塞頓開。我校同年級(jí)教師或語文組教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問題、課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、板書等疑難問題都能互相磋商。問題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流學(xué)習(xí)的話題。
教師之間經(jīng)常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性和個(gè)性化，我們更加真切的體驗(yàn)到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭鳴中，對(duì)教育的看法、認(rèn)識(shí)、見解也滲透其中，一般會(huì)引起我們對(duì)教育的反思，通過反思揭示出教育活動(dòng)中內(nèi)隱的思想與理念。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想，筑成了我們堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育理論的升華。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：更新知識(shí)
在組織培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)下吸納并重構(gòu)新的專業(yè)知識(shí)體系。
語文課程涉及的知識(shí)面極廣，從天文地理，至市井風(fēng)俗，簡直是無所不至。作為語文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地汲取新知識(shí)，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點(diǎn)。語文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)新知識(shí)追求的過程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)你的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使自己在課堂上信手拈來，揮灑自如，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：開展課研
在疑難課題研究與探索中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
我們面對(duì)的問題，每天都是新的，都需要我們?nèi)シ此?、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去解決。這樣進(jìn)行教育科研活動(dòng)就顯得必要而迫切。教育科研是教育的第一生產(chǎn)力;是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑;是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng);是一種有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、連續(xù)的探究活動(dòng)?，F(xiàn)如今國家教育部門的正確指引下，在各地教委的精心策劃下，在廣大教師和教育科研工作者的共同努力下，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的課研環(huán)境和條件，搭建起了語文老師進(jìn)行課研工作的平臺(tái)，英雄大有用武之地。
廣大教師和多數(shù)學(xué)校樹立了“科研興教，科研興校，科研育師，科研育人”的意識(shí)，群眾性教育科研工作逐漸開展起來。“科研育人”--學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯增強(qiáng)。“科研育師”--教師專業(yè)素養(yǎng)顯著提高。“科研興校”--特色學(xué)校嶄露頭角。“科研興教”--教育質(zhì)量逐年上升。
總之，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，擺脫工于心計(jì)的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)的幸福感，這樣語文教師才能走向大氣象--努力成為一個(gè)教育家，而不是教書匠。那時(shí)，語文教師就成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、墨香四溢的大書!文品高了，人品高了;人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的深度也就擁有了什么樣的課堂。高度不一定是目標(biāo)，向上才是語文教師應(yīng)有的姿態(tài)。
語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的方法：提高技能
在組織培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中探索新方法、踐行新理念以提高專業(yè)技能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念，就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個(gè)人在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。剛開始，老師們會(huì)非常困惑，課堂是師生在交流與合作，那么，老師充當(dāng)什么角色?課堂教學(xué)到底如何進(jìn)行?
摸著石頭過河，邊實(shí)踐，邊談探索吧!精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂情境;在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);再進(jìn)入小組合作討論環(huán)節(jié)，解決疑難問題;在師生互動(dòng)中，分組交流，讓學(xué)生提出值得探究的問題，師生一起解決)，這種學(xué)習(xí)方式活躍了課堂氣氛，大家七嘴八舌，議論紛紛，連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也踴躍地站了起來;在課堂中營造解決問題的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課結(jié)束后，再布置拓展延伸練習(xí)，既讓學(xué)生練了筆，又提升了學(xué)生的道德價(jià)值觀。按照新課程改革的理念，課堂應(yīng)該放開，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控下充分討論，不受教案的約束，不背教學(xué)目標(biāo)和時(shí)間的包袱。傳授知識(shí)決不是最終目的，我們的目的是通過教學(xué)，為學(xué)生的未來開辟一個(gè)廣闊的文化空間，讓學(xué)生自己去探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造。
教學(xué)沒有最好，只有更好。只要我們善于面對(duì)教學(xué)問題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會(huì)有所收益，總會(huì)體驗(yàn)到成功的樂趣的，也才不會(huì)對(duì)日復(fù)一日、年復(fù)一年的課堂教學(xué)感到厭煩。葉瀾說過“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師;如果一個(gè)教師寫三年反思，則可能成為名師”。只要養(yǎng)成了自覺反思的習(xí)慣，我們就一定能在反思中提高，在提高中成長。新一輪課程改革為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，我們既洋溢著成功的自信，也保留著反思的冷靜。這樣，新課程背景下語文老師會(huì)越來越受學(xué)生喜歡，語文課堂教學(xué)必將越來越精彩。
最后我要說，提高自己專業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多，但條條道路通羅馬，只要你愿意去探索，必定其樂無窮。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為語文教師一定不能安于現(xiàn)狀，要敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，要在反思中成長，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在討論中提高，在研究中發(fā)展，使自己成為新課改的潮頭軍。
語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)文章：
3.小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)提升計(jì)劃