提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的途徑有哪些
教師是知識的傳承者、文明的傳播者、學(xué)生情感的培育者和教育者。提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是教育的需求。下面是學(xué)習啦小編給大家搜集整理的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的途徑文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的途徑
一、加強教學(xué)語言的基本功
語言是人類知識和文明的傳載工具。教師在課堂上的語言要規(guī)范，要使用標準的普通話、規(guī)范的教育教學(xué)用語，切忌使用俗語、地方方言以及生活用語等。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。傳統(tǒng)的、落后的方式必須改變，否則就要阻礙教育教學(xué)的發(fā)展。
三、以問題為中心
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”心理學(xué)家鄭日昌教授說：“中國的學(xué)生提不出問題，發(fā)現(xiàn)不了問題。”因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教學(xué)設(shè)計是一種以問題為核心的教學(xué)構(gòu)想。讓學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、啟發(fā)，不斷產(chǎn)生新的問題。以問題為中心的設(shè)計就是嘗試一種既重視學(xué)科內(nèi)容又重視學(xué)生發(fā)展的新型的教學(xué)設(shè)計。問題既有生活領(lǐng)域的，又有社會領(lǐng)域的;問題不僅是跨學(xué)科界限的，而且是以學(xué)生發(fā)展的需要、能力的發(fā)展為基礎(chǔ)的。這樣，學(xué)生的問題意識就會不斷增強，學(xué)生再也不迷信書本，不迷信權(quán)威，而是質(zhì)疑教材和權(quán)威，并大膽地表達自己的不同見解。在學(xué)習過程中，他們會自己動手去驗證、去發(fā)現(xiàn)，通過批判吸收，不斷創(chuàng)新，使個人潛能得到充分的發(fā)揮和施展。
四、研究型教師
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條道路上來。”
“一旦你停止學(xué)習，你就應(yīng)停止工作。”現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習型社會。通過不斷的學(xué)習，提升教育理念，改善教學(xué)行為，使每一位教師都成為學(xué)者型、研究型的教育智慧的創(chuàng)造者。
反思性教學(xué)適應(yīng)了當前教學(xué)改革的需要，反映了人類對教學(xué)實踐合理性的不斷追求。它能使教學(xué)活動更趨合理，是提高教師素質(zhì)、使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學(xué)者型教師”的有效形式。
優(yōu)秀教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
一名優(yōu)秀、成功的教師，其專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面。
首先，寬廣深厚的專業(yè)知識包括：
(1)廣博的文化知識。教師的工作像蜜蜂在百花中采集花粉，需要博采眾長。不僅飽學(xué)，而且要將其內(nèi)化為個人的文化素養(yǎng)。
(2)足夠的學(xué)科知識。教師是知識的傳授者。在一定的范圍內(nèi)，教學(xué)的有效性是與教師所掌握的本體性知識呈遞增關(guān)系。因此，豐富的學(xué)科知識是一個優(yōu)秀教師的必要條件。
(3)扎實的教育學(xué)科知識。教育學(xué)科知識涉及教師對“如何教”問題的理解。它不僅包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，還應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識;教師應(yīng)將上述的三種知識相互溝通與融合，形成具有個性特點的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
其次，純熟的專業(yè)技能主要指熟練的教學(xué)技巧。教學(xué)技巧是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習活動、控制課堂氣氛和學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動順利完成的教師行為方式。包括導(dǎo)入技巧、講解技巧、提問技巧、變化技巧等。優(yōu)秀教師必須具有良好的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力和學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評價的能力。
最后，特有的專業(yè)情意主要指專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向。教師的專業(yè)理想是教師成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標，是推動教師專業(yè)發(fā)展，并獻身于教育工作的根本動力。教師的專業(yè)理想，包括事業(yè)心、責任感和積極性，也就是我們所說的師德，其核心是對學(xué)生的愛;教師的專業(yè)情操是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志，它包括：理智的情操(對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感和使命感)和道德的情操(對教師職業(yè)道德規(guī)范的認同而產(chǎn)生的責任感和義務(wù)感);教師的專業(yè)性向是教師成功完成教學(xué)工作所應(yīng)具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個性傾向。
優(yōu)秀的、創(chuàng)造力強的教師的人格特征應(yīng)該包括：有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性，在人際關(guān)系上，表現(xiàn)為耿直、坦率、詼諧、幽默。優(yōu)秀的教師首先是一個人，是一個具有獨特人格的人，是一個知道運用“自我”作為有效的工具進行教學(xué)的人。因此，21世紀的教師，要傾向于以積極的方式看待自己，能夠準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟他們自己所處的環(huán)境，對別人有深切的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感和自我價值感。
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