中學英語教師應具備哪些基本素養(yǎng)
中學英語教師應具備哪些基本素養(yǎng)
中學英語教師應具備的基本素質(zhì)有人格品德修養(yǎng)、基礎知識素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、課堂語言素養(yǎng)等。下面是學習啦小編給大家搜集整理的中學英語教師應具備的基本素養(yǎng)具體詳細內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
中學英語教師應具備的基本素養(yǎng)：人格修為素養(yǎng)
(一)健全的人格
人格健全的教師會讓學生處于輕松愉快、和諧友愛的氛圍，人格缺陷的教師則會讓學生感到焦慮、壓抑、提心吊膽。兩種不同的教師人格對學生情緒的影響截然相反，對教學和學生身心長遠發(fā)展會產(chǎn)生怎樣不同的結果也就不難想見了。所以教師要樹人先樹己，塑造健康完善的人格，學生才會受到潛移默化的熏陶，全面健康地培養(yǎng)自身的人格。德國師范教育之父第斯多惠說過：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”烏申斯基也提到：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有健康的心靈才有健康的行為，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成。”由此可見，教師健全的人格是教學活動的前提和核心。筆者認為，要成就健全的人格，教師應做到：1.自信、樂觀、熱愛教育、熱愛學生。2.具有正確的人生價值取向，積極向上的生活態(tài)度。3.性格隨和，寬容大度。4.不侮辱學生人格，不辱罵、體罰或變相體罰學生。5.不無故動怒，制造緊張的課堂氣氛和師生關系。6.保持良好的家庭、同事關系，與學生建立深厚的師生情。7.正視工作、生活中的壓力和困難，懂得情緒控制和心理調(diào)適。
(二)高尚的道德情操
教師不僅是知識傳授者，更是道德示范者。古語云：“為師之道，端品為先”;大辭賦家揚雄曾說：“師者，人之模范也”、“夫師，以身為正儀，而貴自安者也”。黑格爾也講：“教師是學生心目中最美的偶像。”這充分說明教師的道德修養(yǎng)對學生有著極強的模范作用，他們的一言一行都在潤物細無聲地影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀。作為塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，教師應不斷加強道德理論學習，并在教學中深化認識。再者要以身作則，才能發(fā)揮燈塔效應，引領學生追求高雅的人格志趣和健康的價值取向。正所謂“以身教者從，以言教者訟”、“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”凡事要為學生樹立好榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，只有這樣，才能有力地說服學生，感染學生。
英語教師應具備的基本素養(yǎng)：基礎性知識素養(yǎng)
(一)扎實的英語專業(yè)知識
常言道：“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，中學英語教師作為英語學科的專業(yè)人才，承擔著中學英語教學的重要任務，扎實的學科專業(yè)知識是教學的基本前提，否則就不能算一名合格的教師。(葉瀾，2007)就提到：“一個連一門學科都教不好的教師，很難被學生和相關人員認為是好教師。”一般認為，英語專業(yè)知識至少包括：1.聽說讀寫譯等基本語言知識。這是每位英語教師的基本功，開展教學的基礎。2.英語語言學知識。英語語言學是探索人類最核心本能的英語語言能力和應用的科學，它有助于改善應對語言學習過程中遭遇到的困難與錯誤的能力，是教學的靈魂。3.英語教學法知識。教學法是涉及教育基本理論和教學基本技能的知識，教師有必要在遵循英語本質(zhì)和規(guī)律的基礎上，選用恰當?shù)慕虒W方法和技巧，安排和設計教學內(nèi)容和步驟，同時具有駕馭教材、課堂管理和評價的能力，這是順利完成教學的保障。
(二)良好的漢語言基礎
英語界常常有學者撰文強調(diào)母語對外語學習的負遷移作用，認為漢語水平會成為英語學習的阻礙。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)中國歷史上的英語大家往往是著名漢語學者，如：林語堂、梁實秋、鄭振鐸、錢鐘書。當代英語界的牛人同樣普遍具有深厚的漢語功底。如：胡壯麟、劉潤清等。由此可見，漢語水平與英語的提高并不矛盾，反而會對其產(chǎn)生巨大的促進作用。在中學英語教學中集中體現(xiàn)在語法教學、語篇深層含義的理解、口語表達中選擇恰當?shù)脑~匯來達意、英語寫作中的謀篇布局和英漢互譯中，沒有良好的漢語素養(yǎng)，英語的實質(zhì)進步也只是空談，毫不夸張地說，只有漢語水平的持續(xù)提升，才會有英語學習質(zhì)的飛躍。正如(董慧寧，2012)所言：“漢語水平越高，英語學習和教學中、問題和困難越少。漢語水平越接近或達到教學要求的學習者，其中介語越接近或達到目的語水平。換言之，學習者利用現(xiàn)有漢語知識來內(nèi)化第二語言知識，漢語水平和正遷移發(fā)生的質(zhì)量高低成正比。”因此，作為一名中學英語教師，牢實的漢語基礎是必不可少的。
(三)廣博寬厚的文化修養(yǎng)
中學英語教學就語言而語言的時代已慢慢成為歷史，當前人們更關注語言背后所蘊含的文化內(nèi)涵，更注重貼近生活的實質(zhì)內(nèi)容。這包括中外政治、經(jīng)濟、歷史、娛樂、體育、飲食等方方面面。中學教材的選題也逐漸體現(xiàn)出這樣的傾向，比如外研社出版的高中英語四川專用教材中，每一個模塊就是一個不同的話題，涉及到美術、電腦、音樂、美術、電影、流行文化等，提到了NBA、好萊塢電影、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、Hip-pop文化，談到了齊白石、楊利偉、姚明、貝多芬、斯皮爾伯格等一大批中外名人。試想一名中學英語教師興趣狹窄，只專長于本學科，對其它知識涉獵甚少，即便是高學歷、高能力，也難成為一位優(yōu)秀的教師吧!由此，一名合格的中學英語教師不僅需要扎實的專業(yè)基礎，而且需要廣博的文化知識作支撐。其途徑是要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，博覽群書，多傾聽、多觀看，像海綿一樣不斷地吸取知識，更新、豐富知識，這樣既可以克服本專業(yè)帶來的視野局限和窄化，又可以讓課堂生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
學英語教師應具備的基本素養(yǎng)：教育專業(yè)素養(yǎng)
(一)教育學、心理學素養(yǎng)
常聽到“不學教育學、心理學，也能教好書”、“一個好老師是在教學實踐中練就的，不是教育學、心理學教出來的”諸如此類的話。首先，我們要承認這樣的現(xiàn)象在現(xiàn)實中是存在的，一些老教師經(jīng)過長期的摸索和積累成為了經(jīng)驗豐富、受人愛戴的一流教師。其次，又不得不說這是一種缺乏遠見的觀點，固然他們沒有受過教育學、心理學教育也能成功，但要知道在其成長過程中是存在諸多問題的：1.經(jīng)驗的積累花費了過長時間，犧牲了學生的利益。2.遇到更多困難、走了更多的彎路。3.教學思想和模式容易偏激或固化。人們常說：理論源于實踐，實踐反作用于理論，正確的理論對實踐有巨大的推動作用，教育學、心理學是揭示教學規(guī)律、教學心理活動的科學，是被證明了的科學的理論，就會對教育實踐產(chǎn)生強大的推動力。教師只有通過理論――實踐――再理論――再實踐的過程不斷修正和完善自我的教學理念和實際操作能力，培養(yǎng)自身的教學反思意識和創(chuàng)新意識，才會真正成為教育家式的教師，這也是現(xiàn)代教育所要求的。筆者相信，學習教育學、心理學知識至少有三點好處：1.有助于提高教師的理論素養(yǎng)，形成正確的教育觀念。2.有助于完善教師的知識結構，加速教師專業(yè)化發(fā)展。3.有助于教師認識教、學特點，做到因材施教，提高教育效果。所以，要想在教學中增強工作的自覺性，少走彎路、少犯錯誤，盡快地成長為一名優(yōu)秀教師，學習教育學、心理學知識是必需的。
(二)良好的交流溝通能力
師生關系是一種特殊的社會關系和人際關系，良好的師生關系是中學英語教學活動能夠順利完成的保障和助推器。構建和諧友愛的新型師生關系需要師生雙方的共同努力，但關鍵在于教師。所以教師與學生交流溝通的能力也是一項重要的英語教學素養(yǎng)，它要求教師做到：1.要有“愛心”，在師生關系中，愛心體現(xiàn)為教師對學生的尊重、理解、熱愛和關心。這是師德的核心。2.要一視同仁的看待學生，公平對待學生。只有不偏不倚的對待學生，才能樹立威信，讓學生尊重你、信服你。3.要了解學生的困難和心聲，主動與他們聊天談心，為他們的學習生活排憂解難，鼓勵他們努力學習。若教師做到了這些，就會與學生產(chǎn)生一種情感化學反應，形成強大的教學凝聚力，收到意想不到的良好效果。
英語教師應具備的基本素養(yǎng)：課堂語言藝術素養(yǎng)
(一)洪亮清晰的聲音
在中學英語課堂教學中，教師授課的聲音常常是被忽視的一種素養(yǎng)，知識是用語言來表達的，而語言的直接載體是聲音?？涿兰~斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。清晰有力的聲音能帶來一種美的享受的愉悅的情緒，增強課堂的生動性和感染力，尤其對語言教師，教學內(nèi)容本身就是語言，聲音的質(zhì)量更顯重要。在實際教學中，聲音太小、話音不清楚、話語軟弱無力等都是聲音質(zhì)量差的具體表現(xiàn)，以致于課堂氣氛沉悶，學生精神萎靡，久而久之，學生逐漸失去對教師的信任，甚至對英語產(chǎn)生厭學情緒。鑒于此，強調(diào)英語教學中的聲音因素是絕不為過的。不要求教師有多么動聽的聲音，但應該做到三點：聲音大、有力度、發(fā)音清晰。這樣才能賦予課堂更大的吸引力和教師更強的人格磁場。
(二)幽默的語言
斯維洛夫說：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默”。(陸谷孫，2003)也提到：“教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上，幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有弛，提高學生學習英語的興趣”?？梢哉f，幽默的語言是課堂氣氛活躍和培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。那到底怎么樣才能在英語課堂上幽默呢?其實，每個人的幽默細胞是潛藏在性格深處的，只是表現(xiàn)形式不同。要做到幽默不需要去學專業(yè)的表演，教師只需多讀讀書，多觀察，收集些佳句、小笑話、趣聞，再結合自己的幽默點，變換語氣語調(diào)，說話“陰陽怪氣”一點，或是運用一些逆向的邏輯，讓學生的思維不時跟著老師跳躍，一堂課上冷冷一驚或開懷大笑幾次，幽默的效果就達到了。讓學生笑一笑，也開心了自己，何樂而不為呢。
(三)抑揚頓挫的語氣
一節(jié)課從頭到尾都保持一種語調(diào)的老師，一定不會是受歡迎的老師。因為長時間平鋪直敘的說話就像在念經(jīng)，給人一種單調(diào)乏味的感覺。眾所周知，語言是抽象的，空洞的，但語氣和語調(diào)的變化可以讓語言變得生動而富有感染力的。這種變化就要靠教師抑揚頓挫的話語來體現(xiàn)，該夸張的時候要夸張，該強調(diào)的時候要放慢節(jié)奏，提高音調(diào)，該嚴肅的時候要一本正經(jīng)，該幽默性時候又要“古靈精怪”，讓語氣高低起伏、停頓轉(zhuǎn)折，語調(diào)韻味十足，就會大大增強課堂的生動性和趣味性，讓學生的注意力跟著你的步調(diào)走，教學就成功了一半。
僅僅在嘴上說說或者寫成文章來談中學英語教師的基本素養(yǎng)意義不大，關鍵在于教師要不斷地吸收、體悟、內(nèi)化、融合、完善對基本素養(yǎng)的認識，并把這種認識運用到教學實踐中，去檢驗、改進、研究、規(guī)劃自己的教學時，它對于教師的專業(yè)發(fā)展和教育、教學質(zhì)量的提升的意義和價值才能真正體現(xiàn)出來。
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