積累對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累，不僅是語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受(包括情感)的積累。這三者缺一不可。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的積累對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性文章內(nèi)容。
積累對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性
" 不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海. "學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的主要是為了掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)生在平時(shí)閱讀中沒(méi)有積累下規(guī)范、精美的語(yǔ)言，在表達(dá)時(shí)吐出來(lái)的怎能是精品呢?當(dāng)然，表達(dá)還與生活積累有關(guān)。生活積累多，學(xué)生才可能有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。
要使生活成為有效的積累，在表達(dá)時(shí)真正發(fā)揮作用，還應(yīng)該以閱讀為基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生積累了優(yōu)美的詞句，并已體驗(yàn)這些詞句在課文中蘊(yùn)含的情感因素，在表達(dá)時(shí)利用生活中積累的材料，才有可能用詞準(zhǔn)確，把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生積累了表達(dá)方法，在表達(dá)時(shí)利用生活中積累的材料，才有可能有條理地表達(dá)。由此可知，從閱讀到寫(xiě)作，必須要跨越積累這座橋梁。沒(méi)有跨越這一關(guān)，閱讀教學(xué)將失去光澤，表達(dá)也就無(wú)從談起。小學(xué)生在習(xí)作之前，必須有知識(shí)、思想、語(yǔ)言、表達(dá)方法等方面的積累。到表達(dá)時(shí)加以綜合運(yùn)用，才有可能寫(xiě)成文章，寫(xiě)的文章才有可能言順情暢。
因此學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累，不僅是語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受(包括情感)的積累。這三者缺一不可。
一是語(yǔ)言的積累。第一，教學(xué)中要十分重視讀和背，要按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)。對(duì)那些“不必解”的東西，堅(jiān)決做到“不饒舌”;對(duì)那些小學(xué)生目前還“不可解”的，強(qiáng)調(diào)的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反芻”;對(duì)那些對(duì)學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且要想辦法讓他們記得快、記得牢。這樣做，目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時(shí)候，盡可能更多的、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。第二，重視課外閱讀。重視什么，抓什么，學(xué)生便會(huì)有什么。在課堂上學(xué)好教科書(shū)的前提下，應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課內(nèi)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整合。對(duì)課外的要適當(dāng)進(jìn)行拓展。如看動(dòng)畫(huà)片是一種積累，看電視新聞也是一種積累。
做讀書(shū)筆記也是一種重要的積累手段，好記性不如爛筆頭，一定叫他們嘗到“甜頭”，嘗不到甜頭，日子久了就更不愿意做了。現(xiàn)在有了電腦，也可以幫助我們積累，把好的東西(包括整篇文章、句、段等等)，隨時(shí)儲(chǔ)存到里面去，需要的時(shí)候再調(diào)出來(lái)。
二是生活和感受的積累?，F(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸得太少，活動(dòng)也太少。如今農(nóng)村的孩子，會(huì)爬樹(shù)的很少，城市的孩子會(huì)游泳、會(huì)劃船的也不多，更少徒步遠(yuǎn)行的。城市的孩子真是“四體不勤，五谷不分”了。他們到了農(nóng)村，還真有把麥子當(dāng)成韭菜的!再者由于獨(dú)生子女多，人們都住進(jìn)了高樓，彼此不相往來(lái)，所以人與人之間少了一份接觸，少了一份情。學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富再加上書(shū)讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很。這勢(shì)必影響他們的理解，影響他們良好情感的形成。
要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)金色的童年，給每個(gè)學(xué)生留下美好的記憶，是為了把孩子教出靈性來(lái)。“靈性”是什么?是豐富的語(yǔ)言、豐富的經(jīng)驗(yàn)、豐富的積累和善于用腦子所產(chǎn)出的智慧。
總之，語(yǔ)文老師要有積累意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要重積累，而做到這一點(diǎn)，就必須如古人所云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑
沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生語(yǔ)文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就成了子虛烏有。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
重誦讀,輕分析。教學(xué)時(shí)，我們要著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語(yǔ)、名言警句上下功夫;在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一堂課上完了，通過(guò)檢查是否讀熟，是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3~4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片段讓學(xué)生熟讀成誦，運(yùn)用于片段練習(xí)。
重古詩(shī)詞背誦。每學(xué)期補(bǔ)充幾篇好的詩(shī)文，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。有計(jì)劃地給學(xué)生提供《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文篇目，讓學(xué)生知其大概博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。
給足時(shí)間讓學(xué)生積累。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，只是背誦，沒(méi)幾天學(xué)生就會(huì)忘得一干二凈，所以要求每一個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本用于積累的本子，平常把自己認(rèn)為好的句子、詞語(yǔ)寫(xiě)上去，每一課結(jié)束時(shí)留十多分鐘讓學(xué)生自由積累“好詞佳句”。每一周抽一節(jié)課給學(xué)生積累，這樣學(xué)生有了交流的平臺(tái)，彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)資源有限的缺陷，有效地利用了資源，提高了學(xué)習(xí)效率。
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