數(shù)學教師應具備哪些基本素質(zhì)
數(shù)學教師應具備哪些基本素質(zhì)
要提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，最關鍵的是教師的素質(zhì)，下面是學習啦小編給大家搜集整理的數(shù)學教師應具備的基本素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
數(shù)學教師應具備的基本素質(zhì)：職業(yè)道德素養(yǎng)
樹立正確的素質(zhì)教育觀念，有高尚的政治思想和職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著社會時代的發(fā)展，迫切需要我們對傳統(tǒng)的教育思想進行徹頭徹尾的清洗，牢固樹立現(xiàn)代教育思想，要面向全體學生，全面提高學生的思想道德文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。這就是現(xiàn)代教育思想的本質(zhì)和核心，也就是素質(zhì)教育。
以往所倡導的應試教育和現(xiàn)行的素質(zhì)教育反映了兩種不同的教育思想。應試教育看重于學生各科分數(shù)，以升學考試為目的，圍繞應考開展教育活動，是一種版面的淘汰式的教育，客觀存在有三方面的危害：一、教育對象主要面向部分學生，不注意對所有學生實施相應的教育：二、教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞諸方面，忽視社會實踐和動手能力;三、違背有關教育教學規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律。而素質(zhì)教育從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性品質(zhì)為宗旨，能摒棄應試教育中的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使每一個學生都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，樹立正確的素質(zhì)教育觀念是我們開展一切工作的出發(fā)點和立足點。數(shù)學教師肩負著教書育人的重任，既要教書，更要育人，教師的師德言行、敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響到學生。數(shù)學教師不僅要把教學看成一種職業(yè)，而且還要把它看成是為之奮斗、獻身的一種高尚追求。教師人格的感召力在教學中體現(xiàn)得更為明顯，無論從知識的掌握和能力的培養(yǎng)上來說，還是態(tài)度的形成和興趣的培養(yǎng)上來說，都起著極為重要的作用。要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才、繁榮學術、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任。尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
數(shù)學教師應具備的基本素質(zhì)：把握數(shù)學學科多元綜合性的整體特征
數(shù)學學科多元綜合性的整體特征，即指語文學科基礎性和廣泛性、工具性和人文性、知識性和技能性以及科學性、獨立性和實踐性、綜合性等特征的統(tǒng)一。素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此，我們可以說數(shù)學學科不只是一種知識體系，更主要的是一種能力構建。數(shù)學教學必須從理論上宏觀上轉(zhuǎn)變觀念，放在動態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求規(guī)律，重新認識數(shù)學學科的價值。只有把握住數(shù)學學科這種多元綜合性的特征。我們才能在素質(zhì)教育觀念的基礎上，求得數(shù)學教學在課堂結構，教學形式和方法等方面有突破性的變化。在這種多元綜合性的特征里，數(shù)學學科的工具性和人文性的直轄統(tǒng)一特質(zhì)，對數(shù)學課堂教學的影響特別重要。由此，我們只有把握數(shù)學學科的多元綜合特征，才能把數(shù)學課上得生動靈活、游刃有余，才能真正體現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
數(shù)學教師應具備的基本素質(zhì)：樹立數(shù)學教育觀
要樹立數(shù)學教育觀，把學校數(shù)學教育與家庭、社會數(shù)學教育有機統(tǒng)一起來及全面的專業(yè)知識。臺上幾分鐘，臺下十年功。要搞好數(shù)學課堂教學也是如此，不能把眼光僅僅停留于課堂，還必須要在課堂外下功夫。做到課內(nèi)與課外互動統(tǒng)一，真正做到數(shù)學教育與家庭、社會數(shù)學教育有機的結合?？梢哉f，數(shù)學教育觀的提出要比素質(zhì)教育觀的提出早到，但是在數(shù)學教育觀體現(xiàn)了素質(zhì)教學的精化，是素質(zhì)教育觀中一個重要的部分。這種數(shù)學教育觀使數(shù)學素質(zhì)教育尋找到了一個較好的突破口，是數(shù)學素質(zhì)教育的外化和體現(xiàn)，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的一個較為具體化的渠道。為了搞好數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)其重要地位，我們必須樹立數(shù)學教育觀，增大教學容量和信息量，加強綜合訓練，使學生全面發(fā)展，和諧統(tǒng)一，讓我們數(shù)學教育更好的為社會主義建設服務。同時數(shù)學是一門邏輯性很強、專業(yè)性突出的學科，數(shù)學教師需要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業(yè)知識，數(shù)學教師才能在特殊的數(shù)學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習;只有具有深厚的專業(yè)知識，才能縝密地運用數(shù)字、符號、圖形等解決數(shù)學問題;只有具有深厚的專業(yè)知識，才能帶領學生創(chuàng)造性地開展探究性學習，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。
數(shù)學教師應具備的基本素質(zhì)：終身學習
數(shù)學教師應是一個學習者、研究者和實踐者。新課程的改革內(nèi)容促使數(shù)學教師必須是一個學習者。在當今的時代，教育再也不是“階段性”的了，而演變成一種“終生教育”。教師被自覺不自覺地放置在“終身教育”的體制里，不管愿不愿意，必須成為一個學習者，否則就將被歷史所淘汰。數(shù)學教師除要學習一些新的數(shù)學專業(yè)知識之外，還要學習了解數(shù)學教學的相關問題，學習了解學生在學習數(shù)學中可能遇到的問題并去解決;同時數(shù)學教師也應該是研究者和實踐者。數(shù)學教師首先是研究者，要研究學生的學習特點，在溝通中研究學生的思考模式，研究新的數(shù)學課題，要研究如何使由執(zhí)行課程計劃和依據(jù)教學大綱講授教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的課程研制者。
數(shù)學教師應具備的基本素質(zhì)：創(chuàng)造精神
要有革新的創(chuàng)造精神，在數(shù)學課堂教學實踐中走辯證發(fā)展道路。我們樹立素質(zhì)教育觀念，并不意味著對一切傳統(tǒng)的否定，因為，數(shù)學教學現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)以經(jīng)驗為基礎，這種教育理論和教學方法至今還指導著我們的數(shù)學教學。我們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在我們選定的創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。我們的態(tài)度只能是揚棄，在繼承的基礎是革新創(chuàng)造。而為了改變數(shù)學教學上的兩個惡性循環(huán)即：學生讀死書，死讀書和教師教死書，死教書的現(xiàn)象，我們必須在數(shù)學課堂教學實踐中走一種辯證發(fā)展的道路。你必須針對自身的特點和學生的實際情況對之進行大膽的改造，分離出符合自己的切實的教學模式。但這個教學模式從長遠的觀點來看，隨著時間的推移，條件的變化，也是要改變的，以求得另一個嶄新的教學模式的成立，這就是模式化的路子。大膽的革新和創(chuàng)造始終貫穿于其中，使得語文課堂教學有生氣，常上常新。
所以，為了把數(shù)學課堂教學抓牢、求活，就必須加強數(shù)學教師自身的這些基本毒質(zhì)修養(yǎng)，因為數(shù)學教師的修養(yǎng)，在教學中所起的作用是巨大的，甚至于是決定性的。若自身修養(yǎng)不夠，教學方法再講求，效果也不一定好;若然，就會左右逢源，事半功倍。
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