教師應(yīng)具備哪些良好的心理素質(zhì)
教師應(yīng)具備哪些良好的心理素質(zhì)
教師身上肩負(fù)著教育學(xué)生，為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任。所以教師具備良好的心理素質(zhì)非常重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的教師具備良好的心理素質(zhì)文章內(nèi)容。
教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)：以欣賞的眼光看待人
教育系統(tǒng)是社會(huì)組成部分的一個(gè)大家庭,學(xué)校作為教師教書育人的內(nèi)部環(huán)境,教師與教師之間,在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)大湘沖擊的大背景下,很容易在提職、晉職、評(píng)先選優(yōu)等工作過程中,形成一定的矛盾,由于這些矛盾的形成,教師之間有的用挑剔的眼光看待的自已的同事,自己的領(lǐng)導(dǎo)。加之自古以來形成的文人相輕的觀念,構(gòu)成了學(xué)校中師與師之間不諧調(diào)的緊張的人際關(guān)系。所以,我們提倡教師們應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生的同時(shí),更準(zhǔn)確地應(yīng)該把目光投向我們的廣大教師,因?yàn)樗麄儾皇怯眯蕾p的目光看待自己的同志,就很難用欣賞的目光看待自己所教育的學(xué)生。所以發(fā)現(xiàn)同志的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)校的閃光點(diǎn),是教師們心理健康能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要標(biāo)志,同志之間的問候,一個(gè)微笑,一個(gè)小小問題的解答,都是教師之間相互溝通的最好信息,獲得這些信息,珍惜這些信息,就能使師與師之間,教師與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系和諧,同志之間達(dá)到團(tuán)結(jié)。
教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)：以學(xué)習(xí)的態(tài)度與人相處
如今的社會(huì)上學(xué)校中常常聽到:“做人難,做一個(gè)……更難”等的嘆息聲、當(dāng)這些人常常發(fā)出這樣嘆息同時(shí),是否想到,自己在這個(gè)社會(huì)上做到些什么?為別人做了些什么?即使做了,是怎樣做的?我們不可否認(rèn)。作為名人有名人的效應(yīng),對(duì)這些我們不敢去評(píng)論,但在學(xué)校中,生活的絕大多數(shù)人都是普普通通的教師。校園變成美麗和諧,健康向上的育人樂園,用濃厚的學(xué)習(xí)之風(fēng)籠罩我們的校園,是我們這些普通教師的共同愿望。正因?yàn)檫@樣教師之間的互相學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。“三人行,必有我?guī)?rdquo;這不光是一種學(xué)術(shù)界應(yīng)持的態(tài)度,更是一種在人群聚集地與人相處應(yīng)持的態(tài)度,用謙虛,豁達(dá)的心懷,與人相處,學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng),彌補(bǔ)自己之短,學(xué)習(xí)新理論,思考新問題,時(shí)時(shí)刻刻在自己的言行中多問幾個(gè)為什么,大到我們教育界的共性問題,如學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題?學(xué)生對(duì)讀書的厭倦心理,對(duì)老師的逆反心理,對(duì)家長(zhǎng)的抵觸心理或敵視心理。違反教育規(guī)律的學(xué)生成績(jī)排名問題等;小到他能上好這節(jié)課;他能制作較好的課件;他能講一口較流利的普通話;他能做好學(xué)生的思想工作等;這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的解決的實(shí)際問題,談?wù)撨@些問題,交流解決這些問題,教師與教師之間就少了個(gè)人利益之間的隔閡,就能達(dá)到互惠互利,共同進(jìn)步的目標(biāo)。
教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)：以公正的心態(tài)辦事
廣大教師的工作,絕大多數(shù)時(shí)間是在課堂教學(xué)中,課外輔導(dǎo)及平時(shí)的管理中進(jìn)行的,但也不乏諸如,對(duì)學(xué)生的評(píng)先選優(yōu),評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金,競(jìng)賽等關(guān)系學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)及經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)際工作,在這些工作中,突出“公正”二字不光是顯示教師們辦理此類事情的公平,公正合理性,更重要的是在學(xué)生細(xì)小的心靈深處,少一些社會(huì)中不良習(xí)氣污染,有利于學(xué)生養(yǎng)成健康向上的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校中的評(píng)先選優(yōu)等工作是非常重要的教育學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該看到,教師們生活社會(huì)這個(gè)大環(huán)境之中,上邊來的壓力,周圍親朋的壓力,有權(quán)勢(shì)學(xué)生家長(zhǎng)的壓力,無不影響著、學(xué)生中評(píng)優(yōu)選先等工作的公正性,但我們的老師只要捧著一顆公心去辦事,在個(gè)人的提職,評(píng)優(yōu),選先上無多大的要求“無欲則剛”就能頂住上上下下,周圍各方面的壓力,使我們辦理學(xué)生的事情能經(jīng)得起學(xué)生的檢驗(yàn),能經(jīng)得起上邊領(lǐng)導(dǎo)的檢驗(yàn),能經(jīng)得起學(xué)生家長(zhǎng)檢驗(yàn),更能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。
教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)：以平和的心情對(duì)待名利
名利是身外之物,生不帶來,死不帶去。但人是需要志向和理想的,這是人生的意義和價(jià)值所在。而能夠突現(xiàn)自己的志向和理想的人,往往是那些“正其誼,不謀其利,明其道,不計(jì)其功”的人。寬容、積極、曠達(dá)的心態(tài)是一種平和。“談泊名利”就是一種平和的心態(tài),面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界,面對(duì)當(dāng)今與日俱增的多元社會(huì),面對(duì)教育環(huán)境的不斷變化。一方面,是社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求,另一方面,社會(huì)貧富懸殊的抗拒和多元價(jià)值的凸現(xiàn),加之教師職業(yè)的壓力,極大地影響著教師隊(duì)伍的心態(tài),作為教師要靜下心來教書,專下心來育人,就要排除外界的干擾,不被名利所誘惑。
教育是一項(xiàng)艱苦長(zhǎng)期的工作,教育的滯后性效應(yīng),決定了教師工作的不可能急功近利。教師的思想、行為、心志無不潛移默化地影響著身邊的每一個(gè)學(xué)生,面對(duì)眾多渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步,成長(zhǎng)的孩子們,作為教師,不僅僅是“傳道授業(yè)、解惑、更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?。如果是一個(gè)斤斤計(jì)較,見利妄為的,貪圖名利的教師是很難能教給學(xué)生什么。所以,從歷史責(zé)任的角度來說,教師更要養(yǎng)成良好的師德、師風(fēng);更需要有愛崗敬業(yè)、勤奮好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作精神。
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