教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些
教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些
教師的職業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響學校的辦學成效。教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：敬業(yè)，專業(yè)，精業(yè)。下面是學習啦小編給大家搜集整理的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
教師的治學境界：在教學意義上，一個教師，既要教書又要育人，既要追求高超的教學藝術(shù)，更要追求崇高、理想的治學境界。“經(jīng)師易得，人師難求”。經(jīng)師就是教書匠，人師就是教育家。“師”與“匠”有何區(qū)別：創(chuàng)意。“匠”是照本宣科，盡管做得精致，但缺乏創(chuàng)意;而大師則是富于創(chuàng)新精神，富有新意，與眾不同，獨領(lǐng)風騷。教育家與教書匠的區(qū)別也在于此。
教師是智者，是智慧的化身。教師應(yīng)該上通天文，下通地理，學富五車，滿腹經(jīng)綸，是知識的傳播者和靈魂的塑造者，從他嘴里流淌出來的是思想、機智和幽默。能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風;教師像一塊寶石，永遠散發(fā)著人格、學識和智慧的光芒。
唯有不滿，才能創(chuàng)新;唯有耕耘，才有收獲。廣大中小學教師們，只要我們幾十年如一日，孜孜不舍地追求教育教學效果和藝術(shù)，在幾經(jīng)“山窮水復”的曲折之后，必定會迎來“柳暗花明”的無限風光。
我校屬于農(nóng)村中學，交通相當不便，信息相對閉塞，教學資源緊缺，師資力量薄弱。在現(xiàn)有的教學環(huán)境和教學氛圍中，教師在職業(yè)素養(yǎng)的提高、學科實踐教學與教育教學科研的有機銜接與高效滲透，一直是薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師成長和學校發(fā)展的瓶頸。安于現(xiàn)狀的心理，教師不愿專業(yè)成長;相對封閉的環(huán)境，教師難以專業(yè)成長;重視利益的價值取向，教師排斥專業(yè)成長。近年來，學校大力推動教師職業(yè)素養(yǎng)提高，極力支持學科教師有效開展實質(zhì)性教育科研，尋找突破制約教師發(fā)展和學校發(fā)展的瓶頸，努力提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高學科教學質(zhì)量，提升學校的辦學品位。
教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.教師的敬業(yè)。倘若教師職業(yè)不是自己的最愛，那么其職業(yè)心態(tài)必然直接影響工作態(tài)度和教學潛能的開發(fā)，也影響自己的職業(yè)滿意度和幸福感。既然我們選擇了教師職業(yè)，我們就無悔無怨，因為我們別無選擇，只有信念和責任感才能使我們堅定地在教師職業(yè)道路上走得更遠，做得更多，成就更大。
從學生的角度看老師，應(yīng)該是什么形象呢?一個優(yōu)秀的教師除了業(yè)務(wù)精湛、學識淵博之外，更應(yīng)具有高尚的師德，具有打動人心、影響學生一生的道德魅力。
2.教師的專業(yè)。從教育的角度講，專業(yè)就是學科業(yè)務(wù)知識。小而言之，是一門學問;大而言之，是一門科學。教師職業(yè)要求每個教師都具備深厚的學科專業(yè)知識、較強的教學能力和扎實的基本功。如教學設(shè)計、課堂教學流程、教學方法、板書板畫等，這里包含教師的教育學、心理學原理的理解，多元的知識結(jié)構(gòu)，新課程標準的把握，新課程理念的運用，等等。可以說，扎實深厚的專業(yè)知識和學科教學能力是每一個教師應(yīng)具備的基本技能，也是敬業(yè)與精業(yè)的基礎(chǔ)。
教師的專業(yè)能力是指教學能力、教育測量評價能力、組織能力、思維能力、學習能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的應(yīng)是教學能力和教育測評能力。一個教師必須具備良好的教學能力和教育測評能力，這就好比一個醫(yī)生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業(yè)不同于其他職業(yè)的典型能力特征。
3.教師的精業(yè)。精業(yè)是專業(yè)知識的深化，是敬業(yè)精神的升華。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。教師要傳道、授業(yè)、解惑，沒有精深的學問，沒有深思熟慮的教學設(shè)計，沒有多元化的知識，沒有嫻熟靈活的教學方法，是難以駕馭復雜多變的課堂教學的。
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