新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)
做一名合格的教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些呢?新時期的小學教師為了順應時代的發(fā)展應具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些?下面跟著學習啦小編一起拉看看吧!
新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識
這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學方法。
有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。
要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要"學無止境"，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊?
還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。
新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)：健康的心理
老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。
有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎?那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢?雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎?
新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)：關心學生的思想健康
我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢?教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。
現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師;更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?br/>
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