提升教師的職業(yè)素養(yǎng)的方法
教師職業(yè)是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，就要關(guān)注教師成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展中的個(gè)體性及內(nèi)在因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的提升教師的職業(yè)素養(yǎng)的方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
提升教師的職業(yè)素養(yǎng)的方法
一、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的差異性
教師的成長(zhǎng)與發(fā)展客觀上是存在差異性的，每個(gè)人內(nèi)在的期待就是他成長(zhǎng)的動(dòng)力。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)必須要善于設(shè)計(jì)教師的成長(zhǎng)計(jì)劃。職業(yè)素養(yǎng)從本質(zhì)上說(shuō)，起主要作用的不是學(xué)歷、資歷、知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)，而在于職業(yè)態(tài)度及人格品質(zhì)等隱性職業(yè)素養(yǎng)。莫雷認(rèn)為，“我們可以把優(yōu)秀教師的人格特征表述為處事熱情、情緒穩(wěn)定和待人親切這三個(gè)方面”。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)與發(fā)展受到有利環(huán)境因素影響，在職業(yè)素養(yǎng)方面具有一般教師所不具有的一些特點(diǎn)。“親其師而信其道”，教師人格對(duì)學(xué)生的影響是深刻的，它不僅表現(xiàn)在舉止言行，儀表服飾，而且表現(xiàn)在心靈深處。美國(guó)著名教育家保羅・韋地博士通過(guò)調(diào)查概括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的12個(gè)方面：友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)的每個(gè)人、仁慈和寬容、耐性、興趣廣泛、良好的品性、良好的儀表、公正、幽默感、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、坦率、有方法。人格面具的約束可以使教師與學(xué)生形成良好關(guān)系，創(chuàng)造有益的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。
二、教師角色的實(shí)現(xiàn)與完善
角色，可理解為一個(gè)人在社會(huì)群體中的身份和與他的身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師肯定不只是維持紀(jì)律的人、裁判、知己、提供道德標(biāo)準(zhǔn)的人和父母的代替者，還是一個(gè)能有效交流的、有知識(shí)的人”。教師的發(fā)展目標(biāo)最終就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的角色期待，教師是個(gè)“角色叢”，具有以下角色。
1.教員
教師要精通自己所教的學(xué)科，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授一門或幾門課程的知識(shí)和技能，能把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生，幫助他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
2.組織者
教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，要能控制和指導(dǎo)學(xué)生，管理好一個(gè)班級(jí)，使學(xué)生群體中的每個(gè)成員積極參加各種活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。
3.人類靈魂工程師
教師要善于了解學(xué)生，解決學(xué)生人生方向問(wèn)題，成為國(guó)家棟梁之才。
4.心理醫(yī)生
教師要善于為學(xué)生提供一個(gè)能諒解和寬容的人際環(huán)境，幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，給學(xué)生以情感和心理方面的支持，運(yùn)用心理技術(shù)矯治學(xué)生的心理障礙和困惑。
5.青少年朋友
教師應(yīng)是學(xué)生的益友，善于縮短與學(xué)生的心理距離，與他們心心相印，幫助他們解決各方面的困難。不過(guò)師生間不是完全以個(gè)人感情為支配主線的私人朋友，不能對(duì)學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤采取不應(yīng)有的容忍和諒解。
6.父母
教師應(yīng)像父母對(duì)孩子那樣給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷、慈愛，但不能出現(xiàn)家長(zhǎng)的專制作風(fēng)。
7.榜樣
“師者，人之模范也”，不論是在教育情境中，還是在非教育情境中，教師都要“行可以為表儀”，努力使自己成為徐特立先生極力倡導(dǎo)的“身教主義者”。
8.學(xué)校管理者
在學(xué)校每個(gè)教師都有權(quán)利參與學(xué)校的整體管理過(guò)程，處理校內(nèi)外的各種關(guān)系。隨著學(xué)校管理民主化程度的提高，教師擔(dān)任這種角色的趨勢(shì)一定會(huì)更加明顯。
9.研究者
這樣的教師被稱為學(xué)者型教師，他們具有廣博的學(xué)科知識(shí)，深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，過(guò)硬的教育科研能力。
10.被攻擊的對(duì)象
這是一種負(fù)性角色，是教師難以接受的角色。學(xué)生遇到痛苦和挫折，常常責(zé)怪、挖苦甚至攻擊教師，社會(huì)對(duì)教師也有不公正的地方。
教師的角色如此之多，各個(gè)角色之間難免會(huì)發(fā)生沖突，面對(duì)多種角色引起劇烈沖突時(shí)，可以選擇其中比較重要者而放棄其他來(lái)解決沖突。要不斷提高自我調(diào)整能力，運(yùn)用心理學(xué)方面的防御機(jī)制來(lái)緩解沖突的強(qiáng)度，注意提高角色扮演的技巧，在沖突中“游刃有余”。
教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)
教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可采取多種形式，如教師自修反思式、教師參與互動(dòng)式、骨干教師引領(lǐng)式、新老教師接對(duì)式、請(qǐng)進(jìn)走出式、課題牽動(dòng)式等?？蒲心芘d校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路。
成為一名優(yōu)秀教師，是一條漫長(zhǎng)而艱辛的成長(zhǎng)之路，必須正視教師職業(yè)的特殊性及其甘苦，有獻(xiàn)身教育及專業(yè)理想的精神和針對(duì)學(xué)生教育者的職業(yè)態(tài)度，唯有不斷自我學(xué)習(xí)、反省與鞭策，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者、榜樣示范者，才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華，才能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。
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