如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)
如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)
課題研究的初衷是以課題研究統(tǒng)領(lǐng)班主任工作，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)和諧班級建設(shè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)文章內(nèi)容。歡迎閱讀!
如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)
一、精心準(zhǔn)備，順利啟動課題研究
我首先制定課題研究實施方案，并搜集了一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為班主任學(xué)習(xí)研究所用。組織全體成員一起學(xué)習(xí)課題實施方案，明確目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法和所遵循的原則，使整個課題研究循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行。
二、加強培訓(xùn)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)
提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)主要有三條渠道：一是繼續(xù)教育，二是教育科研，三是教育實踐。
1、創(chuàng)造條件，搞好班主任培訓(xùn)。
班主任培訓(xùn)是繼續(xù)教育的有效形式，與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點是時間集中，組織性強，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實。開展有針對性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素質(zhì)。如：開展視頻培訓(xùn)活動，通過視頻培訓(xùn)，弄清班級管理的幾個問題 ，開放課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、積極組織班主任參與教育科研。
教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。教育科研的過程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素質(zhì)的過程。組織四至六年級班主任參加國家級實驗課題《數(shù)學(xué)分層測試卡》的研究。
3、引領(lǐng)班主任在教育實踐中成長。
班主任的成長與發(fā)展的關(guān)鍵是在理論的指導(dǎo)下，實踐性知識的不斷豐富、實踐智慧的不斷提升。實踐性知識、智慧緘默的，均隱含于教育實踐的過程中。只有在教育實踐中才能發(fā)展班主任的素質(zhì)。離開了教育實踐就成了無源之水，就不可能有專業(yè)化素質(zhì)的提高。許許多多優(yōu)秀班主任的成長就是最好的例證。教育實踐固然是重要的，但決不意味著任何意義的實踐都是有益的，只有經(jīng)過反思實踐才是最有價值的。波斯納提出一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成功。正因為如此，引導(dǎo)班主任對自己的教育實踐進(jìn)行積極地審視，冷靜地分析，科學(xué)地反思是提升其專業(yè)化素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
5、進(jìn)行家校聯(lián)系，
為了強化教師與家長的溝通，及時了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想狀況，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)行為。促進(jìn)家校合作，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的良好體系。
三、階段性成果：
在課題組成員的共同努力下，我校的課題研究，取得了可喜的階段性成果：
1、教育理論素養(yǎng)顯著提高
突出表現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變上。通過開展課題研究，班主任在教育價值觀、培養(yǎng)目標(biāo)觀、學(xué)生觀和教育活動觀等方面，從傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變，從而帶來班集體建設(shè)的管理方式、操作方法和教育行為的變化。
2、培養(yǎng)了一批骨干班主任。通過課題研究工作的開展，培養(yǎng)了一批肯于實踐、善于思考和勇于探索的骨干班主任。
3、大大增強了師生共同參與、共創(chuàng)和諧班級的積極性。使我校班集體建設(shè)邁上了一個新的臺階
四、存在的問題
1、各位班主任課題研究工作進(jìn)度不平衡
由于班主任對課題研究意義認(rèn)識不同，研究積極主動性各異，班主任個人能力水平所限，各位班主任課題研究工作進(jìn)度不平衡。
2、課題研究與實際工作仍存在兩層皮現(xiàn)象
課題研究的初衷是以課題研究統(tǒng)領(lǐng)班主任工作，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)和諧班級建設(shè)。但一些班主任們在實際工作中不能把班級建設(shè)與課題研究很好地結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)兩層皮現(xiàn)象。
總之，我校課題組成員在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，確保課題研究工作的順利進(jìn)行。我們有信心圓滿地完成此課題的研究工作。有不妥之處，敬請專家、同行指正。
如何提升班主任的管理能力素養(yǎng)
1.自主參與，培養(yǎng)獨立自主的精神 傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生服從于“事” ，順應(yīng)于“活動” ，把自主 和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。學(xué)生的自主性 和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，要培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主 動地參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神。如組織學(xué)生制訂班 規(guī)，每個同學(xué)都參與，提出自己的建議，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué) 生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實班級工作計劃等等。
2.發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性才能 教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點，班主任在管理學(xué)生的過程中要 熟知每個學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們整體素質(zhì)的 提高將起到積極作用。班主任要幫助學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo) 結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。為此，我鼓勵學(xué)生參加 學(xué)校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)他們的個性和特長。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力 人的潛在的資質(zhì)、潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班 級管理過程中要時刻想到每個學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表 現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面 貌。我們班一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績一般，但我發(fā)現(xiàn)他們想象力很豐 富。在準(zhǔn)備召開主題班會時，我經(jīng)常讓他們自編自演小品，讓同學(xué) 們在笑聲中得到啟迪， 收到很好的教育效果， 受到聽會教師的好評。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題， 經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們 會給你帶來許多的驚喜。在班級管理中，班主任要充分挖掘和利用 他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，開發(fā)出每位學(xué)生身上蘊藏著的潛能。
4.創(chuàng)設(shè)和諧的民主氛圍，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性 班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，首先要尊重學(xué)生的個性， 維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。既鼓勵冒尖，也允許落后。班主任要克服傳 統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別。特別要注意絕不能僅僅以 學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。要給個性不同的學(xué)生 以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)會和平等的權(quán)利。其次，要創(chuàng)設(shè)一定 的情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論、爭 辯。然后對結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí) 創(chuàng)新的美。 總之，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中要起橋梁紐帶作用， 要聯(lián)合家庭、社會的力量，以達(dá)到最佳的教育效果。
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