班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)
班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)文章內(nèi)容。歡迎閱讀!
班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)：政治修養(yǎng)
政治方向包括政治觀點和立場兩個方面。政治觀點和立場，一般是指一個人對待階級，政黨、國家的基本觀點和態(tài)度。堅定正確的政治方向是一個歷史范疇，在不同的歷史時期具有不同的實際內(nèi)容。在當(dāng)前的歷史階段，主要包括堅持四項基本原則，堅持改革開放，反對資產(chǎn)階級自由化，愛祖國，愛人民、全心全意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
樹立堅定正確的政治方向，是貫徹黨的，教育方針，全面完成教育目的所要求的。
教育是培養(yǎng)為統(tǒng)治階級政治、經(jīng)濟服務(wù)的人的事業(yè)，教育者總是執(zhí)行一定階級的教育方針、政策去教育學(xué)生的。因為教育本身是受一定社會政治經(jīng)濟制度制約的，教育只能在一定政治經(jīng)濟制度所允許的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。班主任要教育學(xué)生將來更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，就必須認(rèn)真領(lǐng)會和全面貫徹黨的教育方針，就必須堅持堅定正確的政治方向。列寧曾經(jīng)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由誰來決定呢?完全只能由教學(xué)人員來決定”。毫無例外，從某種意義上講，學(xué)生的思想政治方向是由班主任決定的。班主任是學(xué)生健康成長的引路人，在學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展中居于特殊的位置，在學(xué)生德智體全面發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。班主任應(yīng)不斷提高自己的思想政治覺悟，才能站得高，看得遠，真正能起到引路人的作用。也就是說，只有有理想、有覺悟的班主任，才能培養(yǎng)出有理想、有覺悟的接班人。
樹立堅定正確的政治方向是更好地完成學(xué)校德育任務(wù)的要求。
班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量。學(xué)校為了更好地完成德育任務(wù)，就必須加強班主任隊伍的建設(shè)，提高班主任的各種素質(zhì)，包括政治素質(zhì)。班主任要教育學(xué)生始終把堅定正確的政治方向放在首位，首先必須解決好自己的政治方向。政治觀點和立場，是一個人思想品德的核心內(nèi)容，是其政治覺悟高低的主要標(biāo)志。只有站在無產(chǎn)階級立場上的人，才能掌握馬列主義基本觀點，具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有無產(chǎn)階級的政治觀點和立場，是德育的首要任務(wù)。少年兒童正處在準(zhǔn)備走向社會生活的時候，他們對社會、對生活采取怎樣的態(tài)度，不能不是一個根本性的問題。尤其是當(dāng)前堅持四項基本原則與搞資產(chǎn)階級自由化的對立和斗爭的情況下，政治觀點和立場是對青少年的培養(yǎng)教育中的最核心的問題。班主任必須懂得：不站穩(wěn)馬列主義立場，就分不清是非，找不到正確的方向。只有堅持社會主義的政治立場，才是符合于大多數(shù)人民的最大利益。
樹立堅定正確的政治方向是堅持改革開放所提出的要求。
我們必須清醒地看到，在對外開放的過程中，資本主義社會的腐朽生活方式和資產(chǎn)階級的道德觀念也會隨著先進科學(xué)技術(shù)的引進一齊滲透進來，侵蝕人們的思想靈魂。國內(nèi)的資產(chǎn)階級自由化思潮的存在，帝國主義和平演變的企圖和顛覆活動的存在，這也是事實。在這種情況下，解決好師生的政治方向問題，就成為極為重要的問題。這次北京發(fā)生的動亂，是一個很沉痛的教訓(xùn)。
“政治是靈魂，是統(tǒng)帥”，我們必須把樹立堅定正確的政治方向放在首位。
樹立堅定正確的政治方向，班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的立場、觀點和方法。馬克思主義理論是科學(xué)的世界觀和方法論，是指導(dǎo)我們事業(yè)的理論武器。同時還要認(rèn)真學(xué)好黨在社會主義初級階段的基本路線以及十一屆三中全會以來有關(guān)教育方面的方針、政策和指示，從而提高全面貫徹教育方針的自覺 性。離開了教育方針，教育工作就會迷失方向。
樹立堅定正確的政治方向，班主任必須做好自己的本職工作。因為一個人的立場、觀點是在他所從事的事業(yè)上的態(tài)度中表現(xiàn)出來的。一個班主任的政治覺悟主要體現(xiàn)在是否忠誠黨的教育事業(yè)，是否全心全意地?zé)釔蹖W(xué)生上。班主任做好本職工作，把學(xué)生教育好，把班級管理好，進而增強熱愛教育事業(yè)的感情，并逐步地樹立起堅定正確的政治方向。
班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)：學(xué)生觀素養(yǎng)
學(xué)生是教師進行教育工作的對象。怎樣看待作為教育對象的學(xué)生，采取什么態(tài)度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學(xué)生的作用，是促進學(xué)生思想轉(zhuǎn)化和順利完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。班主任能否樹立正確的“學(xué)生觀”，是關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量問題。 尊重學(xué)生符合新時期人才培養(yǎng)的方向。
新時期要求培養(yǎng)具有競爭意識，獨立性強，富于創(chuàng)造精神的開拓型人才。為培養(yǎng)開拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)良、品行端莊外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，生活自理能力、社會活動能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，都需要班主任對學(xué)生的尊重、信任、激勵和引導(dǎo)。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態(tài)參與班級管理，實行班級干部輪換制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個性特長充分施展的條件，給學(xué)生造成實際鍛煉的機會等都有助于培養(yǎng)開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學(xué)生為前提。 尊重學(xué)生，適合于教育對象的心理特點。
少年兒童一般都具有渴望得到班主任的尊重，理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和個體意識的增強，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽感也增強了。他們把自己看做是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性，逐步在加強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切， 自尊心強。班主任要保護好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。班主任只有尊重和信任學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進的動力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時掌握學(xué)生思想脈膊，只有尊重和信任學(xué)生才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，防止“意義障礙”。 尊重學(xué)生有助于樹立班主任的威信。
班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。有威信的班主任一句話，能勝過缺乏威信的班主任十句話。據(jù)中小學(xué)學(xué)生的心理調(diào)查表明，受學(xué)生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學(xué)生的。對學(xué)生過分管束、不信任和疾言厲色，動輒訓(xùn)斥的班主任最不受學(xué)生的歡迎。班主任要想得到學(xué)生的尊敬，就必須先尊重學(xué)生。只有用對學(xué)生的信任，才能換取學(xué)生的信賴。班主任樹立威信，要重視先入為主的原則，要注意幾個第一印象的管理。尊重學(xué)生，首先要樹立正確的學(xué)生觀。 學(xué)生是有情感有思想的活生生的人。他們具有獨立性和主觀能動性。他們接受教育影響不是絕對的、無條件的，而是有選擇的、有條件的。在教育過程中，學(xué)生隨著自我意識的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)、自我完善，自我教育的能力不斷加強。樹立正確的學(xué)生觀是班主任尊重信任學(xué)生的理論依據(jù)。
班主任必須先熱愛學(xué)生，然后才能做到尊重學(xué)生。尊重學(xué)生以熱愛學(xué)生為前提。班主任尊重學(xué)生，是出于關(guān)懷學(xué)生的健康成長上，出于使學(xué)生成為祖國有用之才的寄托上。對學(xué)生看不慣，一看學(xué)生就生氣，就感到心煩的班主任是不能尊重學(xué)生的。對學(xué)生不熱心，也就不能有耐心和克制的態(tài)度，也就不能尊重學(xué)生。
班主任必須全面了解學(xué)生。對學(xué)生了解得越透徹，越能有效地尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，能促進師生間的心理交融，能使學(xué)生成為班主任的知心人，能打開心靈的門窗說心里話。班主任對學(xué)生情況了如指掌，有助于進行“長善救失”，進而有針對性地尊重學(xué)生。
班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)：品格修養(yǎng)
班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生，他的全部追求在于學(xué)生的健康成長，他的事業(yè)的全部價值都體現(xiàn)在學(xué)生的成才上。班主任應(yīng)具備象“蠟燭”一樣照亮別人的無私奉獻精神，應(yīng)具有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。
班主任工作是扶人“走路、過橋”的職業(yè)。對一個人一生的成長來說，中小學(xué)階段至關(guān)重要，是打基礎(chǔ)的階段：從某種意義上說，一個人在中小學(xué)階段的成長情況關(guān)系到他的一生，決定著他的未來。班主任是學(xué)生走向社會生活的引路人。在班主任的教導(dǎo)下，使學(xué)生懂得如何做人的道理。班主任也是學(xué)生智慧的啟迪者。在班主任的教誨下，可以使學(xué)生的聰明才干得到增長。班主任還是學(xué)生理想的播種者。在班主任的哺育下，使學(xué)生展開理想的翅膀?？傊?，班主任是為每個學(xué)生開辟成才之路的，班主任要當(dāng)好學(xué)生成長之路上的鋪路石。
班主任的生活是清苦的，可是精神上卻是富有者。學(xué)生純樸而濃厚的感情使他們感到莫大的慰藉，并為他所培養(yǎng)出來的一批批學(xué)生走向各個領(lǐng)域而感到無比歡樂和幸福，從而，從精神上得到了足夠的補償。班主任的全部奮斗與追求都在于學(xué)生的成才和成就上。為什么班主任在艱苦的事業(yè)中能勤勤懇懇地忠于職守，從不見異思遷，默默無聞地工作?其中有一個原因，就是他們贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴、他們把得到學(xué)生的愛戴和信賴視為最高的獎賞。學(xué)生對班主任的信賴能夠喚起班主任的個人價值感，還能夠激勵自我完善的進取精神，從而使班主任更加努力發(fā)揚甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。班主任如果缺乏為教育事業(yè)的奉獻精神，缺乏對學(xué)生的無私的愛，就不會有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。
班主任應(yīng)當(dāng)成為酷愛“綠葉事業(yè)”的典范。泰戈爾說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧I她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”班主任應(yīng)具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻精神。班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默無聞的奉獻，沒有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任，必須對教育事業(yè)傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。這里，一方面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“滿腔熱情”、 “心甘情愿”，做到這一點，很不容易。這是一種很高的思想境界。這個精神境界是班主任甘當(dāng)人梯的根源所在。而這一境界是在長期獻身于教育事業(yè)的實踐過程中靠不斷加強自身修養(yǎng)才能得到的。
班主任好比春蠶吐絲、蠟燭照人，是很崇高、很值得人們敬重的。班主任應(yīng)以自己的實際行動，使自己事業(yè)的“圣潔”和“高尚”不受玷污。
班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)：治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)
班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不倦”之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學(xué)上進。陶行知先生說過： “唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦。” (《小學(xué)教師與民主運動》)。
知識是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信眼的。學(xué)生對學(xué)識淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。班主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進取的態(tài)度，對班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一個成員終身受益。
我國正處在政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定與新知識的急劇增加形成尖銳的矛盾。處于改革開放時期的學(xué)生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應(yīng)時代的需要。
班主任的高尚志趣和執(zhí)著的追求產(chǎn)生于師生間的尊重、依戀、難分難舍的師生情意之中。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過這么一件事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課。課上得非常出色，聽課的人都入了迷，凝神屏息，竟然連做記錄也忘記了。課后，有人問這位教師花了多少時間來備這節(jié)課。他回答說： “對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。”這位教師把一節(jié)課備一輩子的精神，來源于他的師生情意之中。對學(xué)生疏遠，抱冷淡態(tài)度的教師，是無論如何也做不到這一點的。
班主任負擔(dān)重是帶有普遍性的問題。如何使班主任從繁重的班級工作中解脫出來，并不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢?蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教師要想從繁重的工作中解脫出來， “就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”天天不間斷地讀，知識就會象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”班主任平時應(yīng)多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的辦法就是不恥下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。一個人一生所具有的知識大多是靠自學(xué)積累起來的。現(xiàn)在許多教師認(rèn)為要給學(xué)生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其實“一桶水”也不夠用，應(yīng)該有“活水源”。而這個“活水源”的獲得，要靠自學(xué)能力。
班主任應(yīng)重視教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)。班主任工作由“經(jīng)驗型”逐步發(fā)展為“理論型”，已是時代的要求。班主任生活在教育工作的第一線，面臨著教育方面需要解決的眾多問題和矛盾，有助于確定研究和總結(jié)的課題。班主任長期跟一個班，便于觀察和追蹤，實驗研究。班主任是學(xué)生的知心人，易于發(fā)現(xiàn)“閃光點”和掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，這點對于德育研究具有特殊的價值。班主任應(yīng)充分利用這些條件，及時積累材料，經(jīng)過分析研究，從中找出規(guī)律性的東西來。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)對教師們說： “沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的。”蘇霍姆林斯基在中、小學(xué)任教時，堅持每天晚上記錄教學(xué)情況，書寫工作筆記，認(rèn)真思考當(dāng)天做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，30余年如一日，從不間斷，也不敷衍，曾先后對 2700名學(xué)生做過詳細的記錄，數(shù)十年后，他仍然能說得出“最難教育的”178名學(xué)生的艱難曲折的成長過程。從而，使他從一位沒有師范院校畢業(yè)文憑的鄉(xiāng)村教師成長為杰出的教育家。
古人說：“君子自強不息”，班主任應(yīng)自愛、自重、自強，要以鍥而不舍的頑強毅力勤學(xué)苦練，去完成時代賦予的培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重任。
班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)：教育方法修養(yǎng)
唯物辯證法是科學(xué)的方法論。班主任必須學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法，并運用這一科學(xué)的方法論來指導(dǎo)自己的工作，不斷探索班主任工作的新途徑、新方法。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂。班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，掌握從實際出發(fā)，實事求是的觀點，抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互轉(zhuǎn)化的觀點，矛盾的特殊性決定事物的性質(zhì)的觀點等，并靈活運用這些觀點去不斷改進自己的工作。只有這樣，才能使班主任在工作中銳意進取，善于開拓，勇于破除舊事物，創(chuàng)造新事物。這是當(dāng)前擺在班主任面前的新課題。
班主任的教育活動具有創(chuàng)造性的特點。這一活動并無確定的規(guī)程，模式或方法可以到處套用。這就決定了“教有法而無定法”，其“運用之妙，存乎一心。”班主任必須以唯物辯證法為指導(dǎo)，根據(jù)不同的實際情況(如對象、內(nèi)容、環(huán)境、條件等)，采取不同的教育方法，才能獲得好的教育效果。北京四中丁榕老師就是一位勇于探索，不斷創(chuàng)新的班主任。工作中，她感到傳統(tǒng)的班會不是聽報告，就是討論。久而久之，學(xué)生感到索然無味，教育效果甚差。針對這種情況，她把班會活動大致分為主題性班會、活動性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會、學(xué)生自己組織的班會等形式，通過這些豐富多彩的班會活動促進學(xué)生德、智，體全面發(fā)展。
教育活動是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的活動是需要創(chuàng)造的。教育藝術(shù)包括教育機智。教育的機智就是班主任面對迅速變化的教育情境，能夠作出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，收到良好的教育效果。它是深思和果斷相結(jié)合的一種教育藝術(shù)，也是教育科學(xué)理論與教育實踐經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物。
班主任要想教育好學(xué)生，就必須用發(fā)展的眼光全面了解和正確評價學(xué)生。在學(xué)校里，常有這樣的事：一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，班主任認(rèn)為他一切都好，而有的學(xué)生某一方面表現(xiàn)不好(如紀(jì)律、禮貌)，班主任則認(rèn)為他什么都不行，一無是處。這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱之為月暈效應(yīng)。由于月暈效應(yīng)而使班主任對學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏見和教育上的偏差情況很多。班主任尤其要注意捕捉后進生身上的閃光點，并用來點燃后進生求知和上進的欲望。要堅持一分為二的觀點，善于引導(dǎo)學(xué)生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素，加以扶植和培養(yǎng)，使之發(fā)揚光大。
班主任必須真心實意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。特別是對后進生更應(yīng)施于厚愛。這樣才能使后進生樂于接近班主任，能對班主任敞開自己的心扉，從而獲得教育后進生的時機。在對學(xué)生的教育中，班主任應(yīng)善于給予學(xué)生以誠摯的期待。對學(xué)生身上那怕是不成熟的、微不足道的優(yōu)點，也應(yīng)該用贊賞的眼光看待，應(yīng)給予充分韻鼓勵，要允許學(xué)生有改正和克服缺點錯誤的過程。班主任對學(xué)生真誠的期待，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種自信的效應(yīng)。
班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個成員。組織奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的班集體，使后進生感受到集體的溫暖，集體的關(guān)心，信任和尊重會給后進生的轉(zhuǎn)變以巨大的勇氣和力量。
班主任辯證的教育方法，表現(xiàn)在對不同學(xué)生的區(qū)別對待，因材施教上。表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上，必須根據(jù)教育對象的身心特點重新安排、重新處理，不斷變更和創(chuàng)新上。還表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況，善于隨機應(yīng)變，當(dāng)機立斷作出恰當(dāng)處理的機智上。班主任必須因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機械地生搬硬套。
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