幼兒教師應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)基本要求

　　幼兒教師是孩子學(xué)習(xí)的楷模，作一名合格的幼兒教師，應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)呢?有什么基本要求？下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求和素養(yǎng)。希望可以幫助到大家!

　　幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求

　　一、有高尚的職業(yè)道德

　　1、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，明確幼兒教師工作的意義，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展本質(zhì)工作。

　　2、熱愛(ài)、尊重、信任幼兒，關(guān)心每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步，建立良好的師童關(guān)系。

　　3、正確處理與社會(huì)特別是與幼兒家庭的關(guān)系，共同創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。

　　二、有一定的文化素養(yǎng)

　　4、掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，了解日常生活中的自然和社會(huì)信息，能夠正確解答幼兒提出的有關(guān)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　三、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

　　5、掌握幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識(shí)。

　　6、掌握幼兒園課程領(lǐng)域的教育內(nèi)容、教育計(jì)劃、教育組織、教育方法和教育評(píng)價(jià)等方面的基本知識(shí)。

　　7、掌握幼兒游戲和日常生活等活動(dòng)組織的有關(guān)知識(shí)。

　　(一)會(huì)說(shuō)

　　8、正確使用普通話，并積極指導(dǎo)幼兒說(shuō)普通話。

　　9、能用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)，做到語(yǔ)言清楚、生動(dòng)、流暢。

　　(二)會(huì)寫

　　10、能寫規(guī)范、端正的鉛筆字、鋼筆字和粉筆字，提倡會(huì)寫毛筆字。

　　11、會(huì)寫教育計(jì)劃、教育筆記、觀察記錄和教育總結(jié)等。

　　12、創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌、故事等。

　　(三)會(huì)畫

　　13、掌握繪畫技能，會(huì)教幼兒繪畫并共同布置環(huán)境。

　　14、會(huì)寫美術(shù)字。

　　15、會(huì)選擇優(yōu)秀的美術(shù)作品和適合幼兒欣賞的自然景物，陶冶幼兒的審美情操。

　　(四)會(huì)唱

　　16、掌握基本的唱歌技能。

　　17、會(huì)正確地、有感情地教唱幼兒歌曲。

　　(五)會(huì)彈

　　18、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜、五線譜

　　19、會(huì)用一種鍵盤樂(lè)器，正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。

　　(六)會(huì)舞

　　20、會(huì)跳一定數(shù)量的幼兒舞蹈。

　　21、會(huì)編排簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈，能教給幼兒舞蹈的基本動(dòng)作和節(jié)奏等。

　　(七)會(huì)做

　　22、能用各種材料〈主要是廢舊物品〉制作教具和玩具。

　　(八)會(huì)用

　　23、能操作、使用電化教學(xué)技術(shù)。

　　24、會(huì)使用幼兒園的各種圖書、資料和教育設(shè)施設(shè)備。

　　四、有較強(qiáng)的專業(yè)能力

　　(一)觀察、記錄、分析幼兒活動(dòng)的能力。

　　25、能經(jīng)常地、有計(jì)劃地對(duì)本班幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒發(fā)現(xiàn)狀況。

　　26、能及時(shí)做觀察記錄，并進(jìn)行合理的分析評(píng)估。

　　(二)制定教育、教學(xué)計(jì)劃的能力。

　　27、能根據(jù)幼兒園的總要求，結(jié)合本班特點(diǎn)和幼兒個(gè)性特點(diǎn)，制定班級(jí)教育計(jì)劃。

　　28、教育目標(biāo)明確、具體、切合實(shí)際，有利于幼兒發(fā)展。

　　29、能正確、恰當(dāng)?shù)剡x擇教育內(nèi)容，重點(diǎn)突出。

　　30、能緊扣目標(biāo)制定切實(shí)可行的教育措施方案，取得交好的教育效果。

　　(三)組織教育活動(dòng)的能力。

　　31、善于組織教育活動(dòng)，能靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，指導(dǎo)幼兒使用學(xué)具和操作材料， 啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

　　32、有效地指導(dǎo)游戲活動(dòng)，能充分利用一切條件合理安排游戲環(huán)境，保持幼兒愉快 情緒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　33、能合理安排幼兒一日生活，堅(jiān)持保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能 力。

　　(四)做好家長(zhǎng)工作的能力。

　　34、會(huì)主持家長(zhǎng)會(huì)，能較全面、準(zhǔn)確的向家長(zhǎng)反映幼兒在園情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。

　　幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)能力

　　1.觀察和了解幼兒的能力

　　教育幼兒是一門科學(xué),只有了解幼兒,才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一,由于幼兒自身控制能力差,情緒易外露,其內(nèi)心活動(dòng),身體狀況常通過(guò)表情、動(dòng)作或簡(jiǎn)短語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。往往幼兒的一個(gè)小動(dòng)作,一剎那的活動(dòng),常反映一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。如:幼兒很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),并在行動(dòng)中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái)。犯了錯(cuò)誤,常常不自覺(jué)地望老師一眼;當(dāng)值日生分蘋果,將小蘋果留給自己,大蘋果讓給小朋友時(shí),常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息,敏感地覺(jué)察出幼兒的最迫切需要,并根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)的、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng),那么教師就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。

　　幼兒教師需要具有觀察的技能。教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。隨機(jī)觀察時(shí),教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而又客觀的察看幼兒,要不斷提高觀察的敏銳度,盡快地捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作,探知到幼兒最細(xì)微的需要,了解幼兒某個(gè)行為的意義,并做出及時(shí)反饋;有計(jì)劃的觀察時(shí),可先擬定觀察項(xiàng)目,列出觀察要點(diǎn),選出有代表性的場(chǎng)景。進(jìn)行觀察并詳盡地做下記錄,觀察一段時(shí)間后,要仔細(xì)地思考分析這些記錄材料,綜合歸納出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),為幼兒設(shè)計(jì)出適宜的學(xué)習(xí)方案。

　　2.組織管理班級(jí)的能力

　　教育全班幼兒,使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發(fā)展是教師的中心工作。在班級(jí)組織管理中,教師肩負(fù)著重大職責(zé)。從教育內(nèi)容看,有德、智、體、美諸方面;從工作任務(wù)看,有保育和教育兩方面;從教育途徑看,有集體教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)、游戲、日常生活活動(dòng)等;從組織形式看,有集體、個(gè)別、小組活動(dòng)等,教師要將這些內(nèi)容和活動(dòng)形式,合理計(jì)劃,科學(xué)安排,并做出最佳方案,促進(jìn)幼兒發(fā)展,不是一件容易的事,這需要教師具有很強(qiáng)的組織管理能力。

　　教師的組織管理能力包括:制訂班級(jí)教育工作計(jì)劃的能力;創(chuàng)設(shè)與本班幼兒發(fā)展相適宜的環(huán)境的能力;建立一個(gè)良好班集體,包括確定班級(jí)教育目標(biāo),樹立良好班風(fēng),建立班級(jí)常規(guī),維持正常的教育教學(xué)秩序和紀(jì)律的能力;按照幼兒的發(fā)展水平,進(jìn)行分組及靈活地指導(dǎo)各小組同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的能力;組織幼兒開(kāi)展各類教育活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力,等等。

　　集體教育活動(dòng)的組織和管理是教師組織管理班級(jí)的一個(gè)重要方面,新教師開(kāi)始時(shí)難以一下子學(xué)會(huì)。但是當(dāng)班級(jí)管理不善時(shí),活動(dòng)的無(wú)序和混亂就會(huì)侵占幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間,弄得教師疲憊不堪,即使教師準(zhǔn)備很充分,不良的組織管理也會(huì)導(dǎo)致幼兒的紀(jì)律問(wèn)題和行為不良等,妨礙教師運(yùn)用教育指導(dǎo)策略,這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)和手工操作等活動(dòng)中反映更為明顯。對(duì)此,教師可預(yù)先制訂活動(dòng)規(guī)則,規(guī)定違反規(guī)則所應(yīng)承擔(dān)的后果,提高幼兒的自律能力,同時(shí)加強(qiáng)師生之間的交流,加強(qiáng)對(duì)教育過(guò)程的監(jiān)控,教師的管理效果就會(huì)增強(qiáng)。

　　教師組織管理能力的提高是有一個(gè)過(guò)程的,每做一件工作,事先經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì),考慮好行動(dòng)的每一步驟,實(shí)施時(shí)認(rèn)真細(xì)致,每一次行動(dòng)結(jié)束,都認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),教師的組織管理能力就會(huì)在不斷的鍛煉中得到提高。

　　3.溝通能力

　　溝通是人與人之間通過(guò)信息交流,彼此相互理解,彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、行為,彼此協(xié)調(diào),達(dá)到默契的過(guò)程。溝通的方式主要有言語(yǔ)溝通,非言語(yǔ)溝通等。教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功。

　　幼兒教師的職位標(biāo)準(zhǔn)

　　幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：

　　執(zhí)著事業(yè)心

　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

　　自信自尊

　　自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個(gè)性特征。一個(gè)對(duì)自己工作沒(méi)有信心，消極懈怠的人是無(wú)法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問(wèn)題時(shí)也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個(gè)良好的模仿榜樣。

　　良好形象

　　幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會(huì)說(shuō)：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無(wú)比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

　　愛(ài)心和童心

　　教師不僅要愛(ài)漂亮的孩子，也愛(ài)長(zhǎng)相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛(ài)聰明的孩子，也愛(ài)發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛(ài)聽(tīng)話的孩子，也愛(ài)調(diào)皮的甚至有許多問(wèn)題行為的孩子;不僅愛(ài)家庭背景富裕、社會(huì)地位高的孩子，也愛(ài)平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起游戲、講故事、說(shuō)悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時(shí)教師會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛(ài)孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。

　　溝通能力

　　要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。

　　如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō)”。教師在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽(tīng)故事。教師可以說(shuō)：“當(dāng)聽(tīng)我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友就很難聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我覺(jué)得很失望。”

　　組織活動(dòng)能力

　　教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。充分調(diào)動(dòng)各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問(wèn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。

　　自學(xué)能力

　　幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。

　　如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來(lái)的影響將是后患無(wú)窮的。

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