語(yǔ)感是言語(yǔ)能力的重要組成部分，其有廣義和狹義之分：廣義的語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)程和方式或自發(fā)或自動(dòng)地直接起穩(wěn)定、快速的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體心理特性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的說(shuō)語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心文章內(nèi)容。

　　為什么說(shuō)語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心

　　因?yàn)檎Z(yǔ)感是言語(yǔ)能力的重要組成部分，其有廣義和狹義之分：廣義的語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)程和方式或自發(fā)或自動(dòng)地直接起穩(wěn)定、快速的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體心理特性。狹義的語(yǔ)感是指言語(yǔ)活動(dòng)中的心智技能。說(shuō)它是一種能力，是因?yàn)樗邆淞四芰Φ亩嘀靥卣鳌?/p>

　　一是語(yǔ)感具有穩(wěn)定性。語(yǔ)感一經(jīng)形成，就會(huì)伴隨一個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的始終，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。即使一個(gè)人離開(kāi)熟悉的語(yǔ)境，語(yǔ)感能力也不會(huì)消失，一旦原有語(yǔ)境出現(xiàn)，語(yǔ)感能力馬上能夠恢復(fù)。

　　二是語(yǔ)感具有主體性。語(yǔ)感是一種個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人在言語(yǔ)活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐而形成的主體能力，因而它具有主體性。語(yǔ)感不能像知識(shí)一樣可以用物化的形式傳遞，而是靠一個(gè)人在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)而形成。

　　三是語(yǔ)感具有累積性。語(yǔ)感作為一種能力，是一個(gè)人在語(yǔ)言活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)、模仿、反復(fù)練習(xí)、多次積累中形成的。語(yǔ)感的習(xí)得絕不是與生俱來(lái)，也不可能一蹴而就。

　　由此，我們可以清晰地看到：語(yǔ)感是個(gè)體在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中反復(fù)熏陶而逐漸形成的一種能力，這種能力是語(yǔ)文能力中最核心的因素，離開(kāi)了它，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成便沒(méi)有了基礎(chǔ)，因此語(yǔ)感也是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

　　語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要前提。為什么有的人在判斷一句句子是否正確時(shí)，不需要經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的分析，就能直接說(shuō)出它的問(wèn)題?為什么有的人面對(duì)同樣的一句句子，在讀了幾遍后，仍然不知道它的對(duì)或錯(cuò)?其中最重要和最根本的原因是語(yǔ)感強(qiáng)弱的問(wèn)題。

　　語(yǔ)感在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能力形成的實(shí)際水平，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解和運(yùn)用的技能技巧及良好習(xí)慣。

　　語(yǔ)感在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)和掌握母語(yǔ)的復(fù)雜過(guò)程中是一個(gè)核心的因素。

　　母語(yǔ)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，即學(xué)生在形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，也會(huì)養(yǎng)成人文精神，而語(yǔ)感恰恰在兩者之間發(fā)揮著重要的媒介和鏈接作用，即通過(guò)語(yǔ)感這種心智技能來(lái)實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)中科學(xué)性和人文性的自然而然的統(tǒng)一。

　　語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要展開(kāi)方式之一。

　　語(yǔ)感是提升語(yǔ)文教學(xué)效率的重要抓手。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，學(xué)生的語(yǔ)感水平高低會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)效率的高低。

　　我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能，抓住了語(yǔ)感，也就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心。

　　語(yǔ)感作為一種能力不是與生俱來(lái)的，是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。我們可以通過(guò)多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)中小學(xué)生而言，培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑就是語(yǔ)感實(shí)踐。

　　教師可以通過(guò)聽(tīng)、讀、抄、背、講、寫(xiě)等形式，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)器官反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言刺激，在學(xué)生大腦皮層上的腦細(xì)胞之間逐漸形成牢固的神經(jīng)聯(lián)系，當(dāng)這種聯(lián)系系統(tǒng)達(dá)到熟練化和自動(dòng)時(shí)，就形成了語(yǔ)感。

　　語(yǔ)文素養(yǎng)之語(yǔ)感的訓(xùn)練方法

　　在語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)要抓住以下兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

　　加強(qiáng)朗讀和背誦，通過(guò)聲情并茂地朗讀和背誦，可以讓學(xué)生感受到文章作者用詞的準(zhǔn)確，造句的精妙，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。在一遍一遍的吟誦美讀中，學(xué)生不僅可以理解文章的內(nèi)容，而且可以領(lǐng)略文章難以言傳的韻味。

　　加強(qiáng)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，這里的實(shí)踐不是簡(jiǎn)單地做習(xí)題，也不是進(jìn)行機(jī)械的文字訓(xùn)練，而是要圍繞語(yǔ)文的根本問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　如在原文的某處增加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞、句子等，讓學(xué)生比較、推敲、品味語(yǔ)言使用的妙處，從而形成語(yǔ)感。又如教師有意識(shí)地在課文某處刪去一些字詞或句段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、揣摩來(lái)領(lǐng)悟作者遣詞造句的藝術(shù)，從而形成語(yǔ)感。