加強學生個人品德修養(yǎng)的重要性
改革開放,帶來了物質(zhì)文明的高度繁榮,不斷彰顯著個人的價值,同時也導致一部分倫理道德的缺少,學校也未能幸免,因此,加強學生個人品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。下面重點闡述加強學生個人品德修養(yǎng)的重要性和途徑。
加強學生個人品德修養(yǎng)的重要意義
品德是一定社會或階級的道德準則轉(zhuǎn)化為個人的道德信念和道德意向并在言行中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征,是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映。
學生的品德是其成就事業(yè)的杠桿。良好的個人品德本應(yīng)成為每個人立足社會不可或缺的“無形資本”。但是,長期以來,在學校德育教育中一直存在著道德觀念與道德實踐兩極分化的現(xiàn)象。一方面,在德育課堂和各種公開場合,我們推行高標準的一極,要求學生樹立共產(chǎn)主義的崇高理想和信念,正確處理個人和集體關(guān)系,培養(yǎng)誠實守信、謙恭禮讓的道德品質(zhì),發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),使學生成為社會主義四有新人。
另一方面,在學生日常行為管理規(guī)范中,我們的行為要求是低標準的另一極,常常將人際交往的“忌語”、文明行為的基本“承諾”、各種日常生活規(guī)則都納入道德規(guī)范的要求。但這種行為上的低要求,事實上使學校學生的道德水平呈下降的趨勢。而且,高標準的強化教育導致了學生不同程度的逆反心理,部分學生“知其善而不為,知其惡而不改”。因此,重視學生的品德培養(yǎng)就顯得尤為重要。一個學生只有真正具備優(yōu)秀的道德品質(zhì),才能獲得更好的立足社會的無形資本,才可使個人的發(fā)展更全面、生活更幸福,使人類社會更美好。
加強學生個人品德修養(yǎng)的重要性:學生品德的結(jié)構(gòu)
任何道德品質(zhì)都包括“知、情、意、行”即道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為,因而學生的品德修養(yǎng)也應(yīng)當從這四個方面加以引導。
道德觀念是指對道德行為準則及其意義的認識。其中包括道德概念、原則、信念與觀點的形成以及運用這些觀念去分析道德情境,對人、對事和對自己的言行作出是非、善惡等的道德判斷。道德情感是伴隨道德觀念所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗,也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德行為的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。強烈、健康的道德情感對品德的形成具有重要的意義,它是個體道德行動的內(nèi)部動力,也是一種自我監(jiān)督與自我檢查的力量。
道德意志是在自覺執(zhí)行道德行為的過程中,克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。道德意志實際上是道德觀念的能動作用,是人利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量,這種力量經(jīng)常在人為實現(xiàn)道德目標的行動中,通過采取積極進取或頑強自制兩種形式得到具體表現(xiàn)。道德行為是人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會有道德意義的活動。它是人的道德觀念的外在具體表現(xiàn),是實現(xiàn)道德動機的手段。
加強學生個人品德修養(yǎng)的重要性:學生品德修養(yǎng)的途徑
學生的品德修養(yǎng)包括個人道德觀念的內(nèi)化、道德情感的體驗和在道德意志參與下的道德行為訓練。個人品德是社會道德的組成部分,離開社會道德就談不上個人品德。作為社會的一分子,學生個人品德的修養(yǎng)必須在包括學校校園在內(nèi)的整個社會環(huán)境中進行。就社會道德輿論和道德關(guān)系等社會、校園環(huán)境的影響與學生內(nèi)心的認同二者對學生品德修養(yǎng)而言,前者是外因,后者是內(nèi)因,外因通過內(nèi)因而起作用。對于心理尚未成熟的學生而言,群體或小團體的價值取向和大眾化的行為方式對其道德觀念、道德行為的影響尤為突出。學校應(yīng)當把社會交往活動作為學校品德修養(yǎng)的主要舞臺,通過班級、社團、宿舍等組織或團體引導學生在社會交往和共同遵守規(guī)則的過程中,了解道德行為的意義,發(fā)展相互了解、相互評價的能力,產(chǎn)生正確的自我評價,形成自己的道德觀念,并最終將社會道德規(guī)范的內(nèi)容內(nèi)化為個人的情感和意志,養(yǎng)成良好的習慣和態(tài)度。
道德行為的訓練包括良好道德行為的養(yǎng)成和對不良道德和行為的矯正技術(shù)等兩個方面。首先通過教育者的教育措施和學生中榜樣的確立,使學生了解正確的道德內(nèi)涵和健康積極的價值觀,從而產(chǎn)生自覺練習的意向,通過榜樣模仿和自我修正逐步將社會公認的道德標準內(nèi)化為學生自己的品德。對學生道德行為的結(jié)果和練習的進步情況,及時給予強化,以鞏固教育成果。其次是行為矯正,行為矯正可以從自我行為調(diào)節(jié)和外界獎懲兩個方面進行。教育者在教育活動中,在公平、守紀等原則規(guī)范下,從學生學習和生活行為入手,科學適當?shù)乩贸C正技術(shù)改變學生的不良行為。在行為矯正過程中,應(yīng)當以溝通為主要的教育方式,強調(diào)尊重學生的個性特征和個人世界,從情感及其發(fā)生的情境入手,讓學生切身理解并認同道德規(guī)范,合情合理地幫助其完成道德行為由他律向自律的轉(zhuǎn)化。