從漢至元政治制度的演變知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
漢朝到元朝的政治制度,是古代中國(guó)政治制度的重要組成部分，以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的從漢至元政治制度的演變知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，歡迎大家閱讀。
從漢至元政治制度的演變必考知識(shí)點(diǎn)
一、漢朝
1、中朝(內(nèi)朝)：由皇帝親信近臣(侍從、秘書(shū))構(gòu)成(這些人身份低微，被皇帝破格使用擔(dān)任尚書(shū)令、侍中等)，參與國(guó)家政治中樞的決策，導(dǎo)致由丞相、御史大夫?yàn)槭姿鶚?gòu)成的官僚機(jī)構(gòu)成了“外朝”，被拒于政治決策之外，削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了君權(quán)。
2、刺史制度：漢武帝時(shí)代，全國(guó)劃分為十三個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱十三州部，每州部設(shè)刺史一人，以監(jiān)察地方政治，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。
二、隋唐
1、三省六部制
☆內(nèi)容：中央的中書(shū)、門下和尚書(shū)三省，分別負(fù)責(zé)起草詔令、審議和執(zhí)行。尚書(shū)省之下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部。
☆作用：
三省之間相互牽制和監(jiān)督，相權(quán)一分為三，分散了相權(quán)，加強(qiáng)了君權(quán)。
三省六部有明確的分工和職責(zé)，相互合作，提高了中央機(jī)構(gòu)的行政效率。
2、科舉制: 隋唐以后，科舉制成為主要的選官制度?？婆e是通過(guò)考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。隋文帝廢除九品中正制，開(kāi)始采用分科考試的方式選拔官吏，隋煬帝時(shí)，政府開(kāi)始設(shè)進(jìn)士科，科舉制形成。唐、宋、元各朝繼承并完善了科舉制。
☆評(píng)價(jià)科舉制：
進(jìn)步性：a.科舉制度破除了世家大族壟斷官場(chǎng)的情形，保證了專制政府行政人員的來(lái)源，有較高文化素養(yǎng)的士人從政，為行政效率的提高創(chuàng)造了條件。b.這種制度 也促成了普遍持久的讀書(shū)風(fēng)尚，有益于社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣的形成。c.以嚴(yán)格的考試作為選官方式，從追求公平公正的角度來(lái)看，也有一定的合理性。
局限性：考試的科目及內(nèi)容，大都不出儒學(xué)經(jīng)義的范圍，特別是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識(shí)的人。科舉制作為具有鮮明中國(guó)特色的選官方式，其實(shí)是一種將“天下英雄”誘入最高掌權(quán)者能夠控制的范圍之中的制度。
三、宋朝
1、設(shè)立中書(shū)門下作為最高行政機(jī)構(gòu)，行使宰相職權(quán)，長(zhǎng)官稱“同中書(shū)門下平章事”;
2、增設(shè)“參知政事”，作為副宰相，分割宰相的行政權(quán);
3、設(shè)三司使管理財(cái)政，分割了宰相財(cái)權(quán);
4、設(shè)樞密院掌軍政，分割了宰相軍權(quán)。
四、元朝
1、中央：設(shè)中書(shū)省作為最高行政機(jī)關(guān)，替代三省，直接領(lǐng)六部，行使宰相職權(quán);
2、地方：實(shí)行行省制(行中書(shū)省的簡(jiǎn)稱)，加強(qiáng)了中央集權(quán)，是中國(guó)省制的開(kāi)端。
從漢至元政治制度的演變重要知識(shí)點(diǎn)
(1)漢到元中央政治制度的演變：
?、?ldquo;漢承秦制”。
?、跐h武帝用布衣為相;用身邊的侍從、秘書(shū)為尚書(shū)令，形成“中朝”;由三公九卿組成的機(jī)構(gòu)稱“外朝”。
③東漢光武帝擴(kuò)大尚書(shū)臺(tái)的權(quán)力，形成決策的中樞機(jī)構(gòu)。
④魏晉南北朝時(shí)，形成尚書(shū)省、中書(shū)省、門下省三省體制。
⑤隋唐時(shí)期，確立了三省六部制。
?、匏纬?，中書(shū)、門下是最高行政機(jī)構(gòu)，樞密院是最高軍政機(jī)構(gòu)，合稱“二府”。后設(shè)參知政事為副相，設(shè)三司使管理財(cái)政，削弱相權(quán)。
?、咴C合漢蒙政治制度，在中央設(shè)中書(shū)省和樞密院。同時(shí)設(shè)宣政院，統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管理西藏地區(qū)。
(2)漢到元地方政治制度的演變：
?、贊h初郡國(guó)二制并行。漢武帝時(shí)，解除王國(guó)軍政大權(quán)，分全國(guó)為州，作為監(jiān)察區(qū)，并設(shè)刺史。
?、诘綎|漢末年，州逐漸演變成地方行政區(qū)。地方行政區(qū)由郡縣兩制轉(zhuǎn)變成州、郡、縣三級(jí)。
?、鬯宄跣纬芍蘅h兩級(jí)制。
?、芴铺诜秩珖?guó)為10道，作為監(jiān)察區(qū)，道逐漸成為州縣之上的行政實(shí)體。唐朝中后期，設(shè)置藩鎮(zhèn)，形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。
?、菟纬胤叫姓?quán)分為州縣兩級(jí)，又將唐朝的“道”改為“路”，在州縣之上。
?、拊诘胤綄?shí)行行省制度。行省之下，設(shè)路、府、州、縣。
(3)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)：
?、僦袊?guó)政治制度的歷史經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展過(guò)程，從未中斷，因此源流分明，沿革清晰。
?、谝跃龣?quán)為中心，高度集中權(quán)力。在人神關(guān)系上，鼓吹君權(quán)神授，君權(quán)至上，以神權(quán)服務(wù)于君權(quán)。在君臣關(guān)系上，宣揚(yáng)君令臣從，下級(jí)依附上司，全國(guó)依附君主。在權(quán)力配置原則上，君主一人全面壟斷了全國(guó)的一切大權(quán)，國(guó)家所有政治制度內(nèi)容的設(shè)置，無(wú)一不是為了確保這種權(quán)力的集中，確保君主意旨的暢通無(wú)阻。
?、廴酥胃哂诜ㄖ?。人治的實(shí)質(zhì)是權(quán)治、官治，是獨(dú)裁統(tǒng)治。
④完備性、周密性和成熟性。中國(guó)古代政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置是相當(dāng)完備的，從君主到臣僚，從中央到地方，上下相依，交叉相連，統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)密周全。
?、葑诜P(guān)系的殘余嚴(yán)重影響到古代政治制度的建設(shè)，父權(quán)觀念滲入到國(guó)家政治制度中。
⑥在漫長(zhǎng)的政治制度的發(fā)展過(guò)程中，儒家經(jīng)典是君主專制制度的理論基礎(chǔ)，是歷代各項(xiàng)制度與政策的依據(jù)。
⑦自始至終：充斥著皇帝與丞相，中央與地方的矛盾。
從漢至元政治制度的演變教案
1.教材地位
本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標(biāo)要求
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí);
說(shuō)明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 1)了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2)掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。
3)了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn);
引導(dǎo) 學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。 這一古代政治制度的特點(diǎn)， 對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展 產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙;無(wú) 論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)。
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