作為高中歷史有效教學(xué)重要組成部分的有效作業(yè)問題應(yīng)得到相應(yīng)的關(guān)注和重視。下面由學(xué)習(xí)啦小編為你提供的高中歷史知識結(jié)構(gòu)框架表，希望大家喜歡。

　　高中歷史知識結(jié)構(gòu)框架表欣賞

　　高中歷史知識結(jié)構(gòu)框架表圖1

　　高中歷史知識結(jié)構(gòu)框架表圖2

　　高中歷史知識結(jié)構(gòu)框架表圖3

　　高中歷史知識結(jié)構(gòu)框架表圖4

　　高中歷史知識結(jié)構(gòu)框架表圖5

　　高中歷史知識點一

　　1、“百家爭鳴”的含義：

　　“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。所謂“百家”是泛指，意為數(shù)量多?！稘h書·藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。

　　所謂“爭鳴”，是指當(dāng)時代表各階層，各派政治力量的學(xué)者或思想家，都希望按照本階級(層)或本集團的利益和要求，對宇宙對社會對萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見解。

　　2、“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因

　　政治：社會大變革(宗法分封制和禮樂制崩潰、周天子權(quán)威喪失)和爭霸戰(zhàn)爭為百家爭鳴提供了歷史舞臺。在階級關(guān)系上，“士”階層的活躍和受重用。

　　經(jīng)濟：鐵器和牛耕的使用，促進了商業(yè)繁榮和城鎮(zhèn)興旺，封建經(jīng)濟迅速發(fā)展，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。

　　文化：專業(yè)文化階層的形成、私學(xué)的興起、相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境、廣泛的文化交流與碰撞，為百家爭鳴提供了必要的文化背景。

　　3、“百家爭鳴”的主要流派和主要代表

　　儒家

　　孔子

　　“仁”和“禮”;“為政以德”;私學(xué)，“有教無類”;

　　大思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立的儒家學(xué)說后來成為中國傳統(tǒng)文化的主流;

　　大教育家，他提出的教育理論和教育方法，對后世影響深遠。

　　孟子

　　仁政、重民;性善說;

　　儒家學(xué)派重要奠基人，被尊為“亞圣”，并對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生重要影響。

　　荀子

　　治國以禮教為主，禮法并施;性惡論;

　　儒家重要代表人物。

　　墨家

　　墨子

　　反映其思想的書是《墨子》兼愛、非攻

　　道家

　　老子

　　反映其思想的書是《老子》，又名《道德經(jīng)》“道”是天地萬物的本原;樸素的辯證法思想;“無為而治”

　　中國哲學(xué)史上第一個探討宇宙本原的哲學(xué)家。

　　莊子

　　把世間萬物都看作相對的“齊物”;

　　法家

　　韓非子

　　以法治國;法、術(shù)、勢相結(jié)合，加強中央集權(quán);主張變法革新。

　　是法家專制主義中央集權(quán)理論的集大成者，迎合了建立大一統(tǒng)專制國家的歷史發(fā)展趨勢。

　　高中歷史知識點二

　　儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，也是維護封建君主專制統(tǒng)治的理論基礎(chǔ)。

　　1、儒家思想的形成與發(fā)展

　　(1)春秋末期，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出“仁”;主張“禮”，維護周禮這是孔子政治思想中的保守部分;“以德治民”。

　　(2)戰(zhàn)國時期初步發(fā)展：孟子是戰(zhàn)國時期儒家的代表，主張“仁政”、“民貴君輕”、“政在得民”，反對苛政;主張給農(nóng)民一定的土地，不侵犯農(nóng)民勞動時間，寬刑薄賦，儒家思想開始與政治相結(jié)合。

　　(3)西漢的董仲舒以儒學(xué)為基礎(chǔ)，以陰陽五行為框架，兼采諸子百家，建立起新儒學(xué)。其核心是“天人感應(yīng)”，“君權(quán)神授”。還提出“三綱五常”，有利于鞏固君權(quán)，維護統(tǒng)治秩序。他的思想集中于《天人三策》和《春秋繁露》。漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，儒學(xué)成為封建社會的正統(tǒng)思想。

　　(4)理學(xué)是以儒家思想為基礎(chǔ)，吸收佛教和道教思想形成的新儒學(xué)，是宋代主要的哲學(xué)思想。朱熹是理學(xué)發(fā)展的集大成者，朱熹繼承了北宋哲學(xué)家程顥、程頤的思想，進一步完善和發(fā)展了理學(xué)體系，后人稱之為程朱理學(xué)。其核心內(nèi)容為：“理”是宇宙萬物的本原，是第一性的;“氣”是構(gòu)成宇宙萬物的材料，是第二性的。把“天理”和“人欲”對立起來，認為人欲是一切罪惡的根源，因此他提出“存天理，滅人欲”。這實際上是為封建等級秩序辯護。

　　(5)明中葉的王陽明反對朱熹把心與理視為兩種事物的觀點，創(chuàng)立與朱熹相對立的主觀唯心主義理論——心學(xué)。理學(xué)由客觀唯心主義向主觀唯心主義演變，說明它已經(jīng)走到極端。

　　2.進步的思想家對傳統(tǒng)儒學(xué)的批判

　　(1)明朝：李贄是明后期“異端”進步思想家，他指責(zé)儒家經(jīng)典并非“萬世之至論”，揭露道學(xué)的虛偽，反對歧視婦女和壓抑商人。他是我國反封建的思想先驅(qū)，他的思想在一定意義上反映了資本主義萌芽時代的要求，帶有民主性色彩。

　　(2)清初：黃宗羲：在明亡后，隱居著述，對封建君主專制制度進行激烈的批判，提倡“法治”反對“人治”，反對重農(nóng)抑商，主張工商皆本，對晚清民主思潮的興起也有一定的影響。

　　顧炎武：明末清初思想家，強調(diào)“經(jīng)世致用”的實際學(xué)問。著《天下郡國利病書》，他提倡“實學(xué)”的目的在于批判理學(xué)，反對君主專制政治，顧炎武的學(xué)風(fēng)對清代學(xué)者影響很大。

　　王夫之是一位杰出的唯物主義思想家，他認為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷變化的，具有樸素的辯證法思想。

1.八年級上冊歷史知識框架

2.初二上冊歷史知識框架

3.初二歷史知識框架

4.初一下冊歷史知識框架

5.八下歷史知識梳理框架