中華五千年，在漫長的歷史中，我們需要記憶的歷史知識點紛繁復雜浩如煙海。這就需要同學們使用記憶技巧了，下面由學習啦小編為大家整理的歷史知識記憶技巧，希望對大家有幫助!

　　歷史知識記憶技巧一

　　揭示歷史時間的順序性特征

　　所謂順序性是指歷史活動時間的先后更替承接。如中國近代史上的鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的時間先后順序更替的。

　　在這一更替過程中，外國侵略的逐步擴大加深以及與之相聯(lián)系的中國人民反抗斗爭的前赴后繼，脈絡(luò)清晰，一定程度上反映了歷史的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。按照時間順序?qū)W習歷史既與人們的生活經(jīng)驗及學習心理相貼近，也符合秩序漸進性教學原則。

　　歷史知識記憶技巧二

　　分析歷史發(fā)展的階段性時間特征

　　歷史是一個呈階段性發(fā)展的曲折的變動過程，在不同階段上歷史發(fā)展表現(xiàn)為或上升、或下降，或迂回的趨勢。在歷史教學中以時間劃分歷史階段是基本的教學手段。如我國新民主主義革命可劃分為 1919─1927年第一次國內(nèi)革命時期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日戰(zhàn)爭、1945─1949年第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭四個階段。

　　在對四個不同階段進行具體分析的基礎(chǔ)上，才能進一步引導學生認識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行的艱難曲折的新民主主義革命的基本規(guī)律?？梢?，只有分析歷史時間的階段性，才能對歷史進行較為周詳?shù)膶W習，進而總結(jié)歷史深層的內(nèi)容。

　　歷史知識記憶技巧三

　　培養(yǎng)同期性時間觀念

　　同一歷史活動的不同側(cè)面或不同歷史事物處于同一時期，這便是歷史的同期性特征，如：第二次鴉片戰(zhàn)爭處于太平天國運動期間; 1919年的歷史事件有“五四”運動、朝鮮“三一”運動，巴黎和會召開、共產(chǎn)國際成立等，歷史教學中由于教材編排的不足(同期性內(nèi)容排出先后次序)或教師的疏忽。學生心理上習慣性障礙(在時間經(jīng)驗上人們更多地習慣于順序性推演)，影響時空觀念的形成，應(yīng)引以重視。

　　歷史知識記憶技巧四

　　時間運算

　　具體來說：

　　(1)計算時間長短，如荷蘭殖民者盤踞臺灣從1624─1662年，長達38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年，可用下列算式推導：(1919─1840)一(1949─1919)=50年。

　　(2)比較、體會距今時間遠近。如今年是中國共產(chǎn)黨建黨多少年;公元前594年和公元前359年哪個年代距今較近等。

　　(3)進行時間轉(zhuǎn)換。這又可以分為兩類：一是不同紀年方法間的轉(zhuǎn)換，如民國元年是1912年。甲午戰(zhàn)爭中的“甲午”是公歷1894年。貞觀元年是公歷627年;二類是具體歷史時間與世紀、年代、前期、中期、后期等模糊時間概念間的轉(zhuǎn)換，如618年是七世紀前期，1868年是十九世紀中葉。