高中歷史中央集權(quán)制度的確立的教學設計
中央集權(quán)是一種國家政權(quán)的制度，以國家職權(quán)統(tǒng)一于中央政府，削弱地方政府力量為標志。那么高中歷史中央集權(quán)制度的確立的教學設計你知道嗎?以下是學習啦小編為你整理的高中歷史中央集權(quán)制度的確立的教學設計，歡迎大家閱讀。
高中歷史中央集權(quán)制度的確立的教學設計篇一
一、說教材
1.教材地位
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3.教學目標
根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;
認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4.教學重點、難點
重點 ：(1)秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點;(2)分封制和郡縣制的利與弊。
難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
二、說學情
高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1.問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生。
五、說教學過程
1.課前準備
提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。
目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣
2.問題探究，突破重點、難點
問題探究討論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)
目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。
探究(一)：什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點?(突破重點1)
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。
探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)
用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。
探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?(突破難點)
通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。
(1)對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。
(2)對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
(3)引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。
(4)問題延伸
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?
目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結(jié)
(約1~2分鐘)
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。
4.知能訓練，運用遷移
(約5~6分鐘)
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題：(一)說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響?
(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問題?
本環(huán)節(jié)設置突出對本節(jié)課主題的測評，測評(三)突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
高中歷史中央集權(quán)制度的確立的教學設計篇二
知識與能力：
了解中央集權(quán)制度確立的背景及其歷史發(fā)展的必然趨勢;知道中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容，通過對中央集權(quán)制度內(nèi)容的學習，了解中央集權(quán)制度的構(gòu)成，特點;知道郡縣制，了解中央集權(quán)制度確立的影響，理解中央集權(quán)制度確立在中國古代政治制度中的地位。
過程與方法：
以上一節(jié)課學校過的有關(guān)內(nèi)容導入新課，培養(yǎng)學生分析問題的能力;通過民間故事理解中央集權(quán)制度的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力;通過探究理解中央集權(quán)制度確立的影響，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
情感態(tài)度價值觀：
通過中央集權(quán)制度確立內(nèi)容的學習使學生體會中央集權(quán)制度在中國古代政治制度中的地位，它更加有利于國家的統(tǒng)一和社會的發(fā)展;使學生體會中央集權(quán)制度對中國歷史發(fā)展的深遠影響。對今天中國的政治改革仍有重大的啟示作用。
教學重點：
中央集權(quán)制度的內(nèi)容。
教學難點：
秦朝中央集權(quán)制度確立的影響。
導入新課：
同學們，上一節(jié)課我們學習了西周的分封制和宗法制的時候知道，同姓親族是分封的主體，是以血緣紐帶為基礎(chǔ)的，并且諸侯國的封地或居于富庶之處或處在戰(zhàn)略要地，周王封給諸侯不僅有土地，同時還有大量的物資、武裝和人口等。但當過了100年以后，周王和諸侯的血緣關(guān)系就變得很疏遠了，當諸侯國的實力與周王室的實力相當或高于周王室的實力時，諸侯國還會愿意被周王統(tǒng)治嗎?如果不愿意，那將會出現(xiàn)怎樣的局面，這種局面又會不會結(jié)束呢?這節(jié)課我們將要來探討這些問題。
講授新課：
一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一
1.宗法制分封制被破壞
西周滅亡后，公元前770年周平王東遷洛邑，春秋時期開始。周王室逐漸失去了天下共主的地位，諸侯國的力量逐漸強大起來。宗法分封制的原則遭到破壞，原為周王壟斷的分封權(quán)力下移，諸侯不斷擅自進行分封，小宗取代大宗的現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。
教材小字部分關(guān)于東周王室窘迫情形的描繪，認識周王室與諸侯力量對比的變化，認識周王室與諸侯關(guān)系的變化，加深對“周王室逐漸失去了天下共主的地位”這一歷史結(jié)論的理解。
宗法分封制的原則遭到破壞，反映出宗法分封制度已經(jīng)無法維持，原有的政治體制走向崩潰，社會大變革時期已經(jīng)到來。
2.春秋大國爭霸
一些強大起來的諸侯，打著“尊王”的旗號進行爭霸戰(zhàn)爭。兼并戰(zhàn)爭使眾多分散的小國逐漸被大國吞并。
春秋時期，隨著周王不被重視，一些實力強大的諸侯國為了爭奪土地、人口和對其它諸侯的控制權(quán)，經(jīng)常以“尊王”為旗號邀集諸侯發(fā)動對有“僭越”行為的諸侯的戰(zhàn)爭。在此過程中，發(fā)動戰(zhàn)爭的強大諸侯事實上起到了號令諸侯的作用，他們往往通過會盟的形式迫使其他諸侯承認其“霸主”地位。這些強大諸侯名義上是“尊王”，實際上是從周王手中奪取對諸侯的控制權(quán)。
3.戰(zhàn)國社會劇變
公元前475年左右，中國歷史進入戰(zhàn)國時期。這一時期，社會發(fā)生了一系列重大變化。
(1)各大國國君不再滿足原來的封號，戰(zhàn)國中期以后，先后改稱“王”。“王”本來是周朝最高統(tǒng)治者的稱號。各大國的國君改稱“王”，反映出這些國君已經(jīng)不滿足于諸侯的政治地位，他們已經(jīng)公開表示不再承認周朝的分封。
(2)不少大國還出現(xiàn)了卿大夫奪位的政變。卿大夫奪位，徹底打破了周朝分封的統(tǒng)治秩序。
(3)由于諸侯國之間競爭激烈，各國不得不在政治、經(jīng)濟和軍事等方面進行變革。
戰(zhàn)國時期，兼并戰(zhàn)爭頻繁發(fā)生。各諸侯國為了爭奪土地和人口，為了打敗對手，必須想方設法增強國力。而要想增強經(jīng)濟和軍事力量就必須改革內(nèi)政。各諸侯國進行變法的出發(fā)點是實現(xiàn)富國強兵，在競爭中取得優(yōu)勢地位。變法的結(jié)果是逐漸廢除奴隸制，建立封建制度。
4.秦國的強大及統(tǒng)一
1)秦的強大：經(jīng)過商鞅變法，秦國廢除了舊制度，封建經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，秦國逐漸強大起來。商鞅變法是戰(zhàn)國時期最徹底的政治經(jīng)濟改革，是秦國能夠發(fā)展成為實力最強大的諸侯國的最主要原因。
2)秦的統(tǒng)一：經(jīng)過100多年的奮斗，它先后消滅了韓、趙、魏、楚、燕、齊等國。公元前221年，秦王嬴政結(jié)束了數(shù)百年割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了空前統(tǒng)一的大帝國。秦朝統(tǒng)一的歷史條件：春秋戰(zhàn)國時期，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，各地區(qū)、各民族(或部族)之間的經(jīng)濟文化聯(lián)系進一步加強，各國的變法使中央集權(quán)趨勢明顯加強，這些因素為完成統(tǒng)一奠定了社會基礎(chǔ);長期的戰(zhàn)亂使廣大人民飽受苦難，結(jié)束戰(zhàn)亂，完成統(tǒng)一是人民的迫切愿望。實現(xiàn)統(tǒng)一成為大勢所趨。秦國的變法最為徹底，秦國國力迅速發(fā)展，逐步具備了統(tǒng)一全國的實力;秦王嬴政具有雄才大略，重用人才，措施得當是統(tǒng)一得以實現(xiàn)的重要條件。
二、“始皇帝”和三公九卿
秦統(tǒng)一后，在全國范圍內(nèi)建立了強大的中央集權(quán)制度。權(quán)力的高度集中，成為秦王朝政治制度的基本特征
1.秦王朝政治制度的基本特征——權(quán)力的高度集中
(1)首先是皇權(quán)至上
秦王嬴政自稱“皇帝”，并將國家的司法、立法和行政、軍事等大權(quán)總攬于一人之手?；实鄯Q號的由來：公元前221年秦滅六國。天下初定，秦王嬴政所要做的第一件事，就是給自己先確定個名號。先秦時期最高統(tǒng)治者一般都稱“王”，完成了前無古人的事業(yè)、自感功高蓋世的嬴政，認為“王”的稱號不足以顯示其權(quán)勢和地位。于是，他下令群臣議名號。以丞相王綰為首的群臣請上尊號為“泰皇”。但是嬴政并不滿意，決定從“三皇”“五帝”各取一個字，稱為‘皇帝’。”“皇帝”之稱實際上就是古代傳說中“三皇”“五帝”的合稱。 “皇帝”名號的確立，是秦完成一統(tǒng)大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨尊的權(quán)勢和地位。以“皇帝”之稱代替“王”之號也反映了神化君權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。
提問：皇帝應該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子?
秦始皇根據(jù)五行相生相克之說，認為周代以火德立國，顏色尚紅;秦能滅周，應是以水德立國，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑。
(2)其次是“家天下”的皇位繼承制
“家天下”的皇位繼承制是君主權(quán)力集中的另一體現(xiàn)。皇帝稱號建立后，嬴政規(guī)定自己死后帝位傳給子孫，妄想皇位永遠由他的后裔承襲下去，他自稱“始皇帝”。歷史上稱之為“秦始皇”。“始”——秦始皇希望自己皇帝的寶座傳給子孫后代，源源不絕。
2.中央政府的組成及特點
1)三公九卿及其職權(quán)
(1)三公：是指丞相、御史大夫和太尉。左、右丞相為“百官之首”，輔佐皇帝處理全國政務;御史大夫是副丞相，掌管律令、圖籍，并負責監(jiān)察百官;太尉協(xié)助皇帝管理軍務。三方互不相屬，互相牽制。
★熱點鏈接：太尉是秦朝的最高軍事長官，負責全國軍事事務。但是，現(xiàn)存的古籍中沒有記載秦始皇曾任命誰任過此職，故可以推斷秦始皇統(tǒng)治時期是自掌軍權(quán)。秦朝中央政府中實際存在的是“二公”。
(2)九卿：三公之下，秦代中央政府還有很多重要官職，合稱九卿。他們分管著國家和皇家的各種事務。
奉常：掌宗廟禮儀，有丞。 郎中令：負責皇帝的保衛(wèi)和傳達，下屬有大夫、郎中、謁者衛(wèi)尉：掌皇宮的警衛(wèi)部隊，有丞。 太仆：掌皇室東馬。
廷尉：掌刑罰，全國最高司法官，有正、左、右監(jiān)。 典客：主管秦王朝統(tǒng)治下的少數(shù)民族。
宗正：掌宗室親屬事務，有兩丞。 治粟內(nèi)史：掌谷貨，有兩丞。
少府：負責供應皇室用之山海池澤之稅，有六丞。
?。贺撠熅煴Ｐl(wèi)，有兩丞。 主爵：掌列侯。
2)中央政府的特點：以三公九卿為主的中央政府各級官員，在地位、職責和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。
例如，丞相是百官之首，權(quán)力比御史大夫大，地位也比御史大夫高，但是當丞相有失職和做錯的情況發(fā)生時，御史大夫就可以向皇帝報告，糾正丞相的失誤。
提問：據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當時在場之人全部殺掉。問題1：你認為誰最有可能向始皇告密?問題2：你認為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力?九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務的部門?
(學生答)有可能是太仆，因為太仆負責宮廷車馬，皇帝出游，他會一直跟在皇帝身邊。沒有。因為三公九卿在地位、職責和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。保證專制皇權(quán)不致旁落。這一體制，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官職就是為皇室專設的，是為皇帝私家服務的。
三.廢分封，置郡縣
1.秦朝的地方管理體制——郡縣制
1)郡縣制的推行
秦統(tǒng)一之初，有人向嬴政提出分封子弟、廣建諸侯的建議。嬴政堅決否定了分封的主張，堅持在全國范圍內(nèi)實行郡縣制。
秦統(tǒng)一之初，有人提出分封子弟的建議，秦始皇堅決否定了分封，堅持在全國范圍內(nèi)實行郡縣制。[解析與探究：王綰主張實行分封制，理由是天下初定且疆域遼闊，將王室親族分封到新占領(lǐng)地區(qū)，能夠鞏固帝國的統(tǒng)治;李斯主張實行郡縣制，理由是分封制容易導致中央與地方分權(quán)的斗爭。秦始皇最終采納了李斯的主張，原因是歷史經(jīng)驗證明，郡縣制有利于國家統(tǒng)一和中央集權(quán)]
2)郡縣制的內(nèi)容
秦代的地方行政機構(gòu)，共分郡、縣兩級，與此相適應，也建立了一整套地方各級官僚體系?？な侵醒胝韵碌囊患壗y(tǒng)治機構(gòu)，郡設郡守、郡丞和郡尉;每郡下設若干縣，縣置縣令(人口較少的縣設置)、縣丞和縣尉。縣以下有鄉(xiāng)、里等基層機構(gòu)，鄉(xiāng)有鄉(xiāng)吏，里有里典?；实鄣?a href='http://www.rzpgrj.com/fanwen/mingling/' target='_blank'>命令，通過三公九卿，經(jīng)由郡、縣，再通過鄉(xiāng)、里，可以直達百姓。
郡縣制與分封制的顯著不同點，是最高統(tǒng)治者直接委派官吏統(tǒng)治地方，最高統(tǒng)治者的命令可以通過各級官吏直達百姓。
2.秦朝選拔和考察官吏的制度
為維持各級官僚機構(gòu)的正常運行和帶好地發(fā)揮應有效能，秦帝國還制定了一套選拔和考察官吏的制度。
秦朝時期是如何選拔和考察官吏的?
(學生答)選拔資格：①家中有一定財產(chǎn);②會書寫懂法律;③年齡限制。考察制度：①中央派員進行監(jiān)督、視察;②官員自報政績。
3.秦朝細密、嚴苛的法律
秦帝國制定的法律十分細密、嚴苛。秦法是嬴政加強皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)的政治體制的工具。
秦朝法律細密、嚴苛，“輕罪重刑”的原則。秦律在加強皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)方面起了重要作用，但也給人民帶來了極大的苦難。
提問：有這么兩句成語，叫做“囹圄成市”、“赭(zhe)衣遮道”(或“赭衣塞路”)，你知道是什么意思嗎?
(學生答)“囹圄”就是牢獄，關(guān)押的犯人像市場上的人那么多;“赭衣”，罪犯穿的赤褐色的衣服，路上的罪犯多得把道路都塞滿了。它形容了秦律的嚴酷，法律嚴苛，是秦朝統(tǒng)治的一個突出特點。制定法律是秦朝鞏固統(tǒng)治的重要措施，但是法律的過于嚴苛又成為導致秦朝短命而亡的重要原因。
4.中央集權(quán)政體的作用和意義
由秦代開始形成的中央集權(quán)的政治體制，徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對此后兩千多年的中國政治與社會產(chǎn)生了重要影響。
秦朝的歷史地位：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建王朝，它建立的中央集權(quán)制度為以后歷代封建王朝所效仿，經(jīng)過不斷修訂完善，沿用兩千多年，對中國政治和社會產(chǎn)生了重要影響。秦王朝采取的鞏固統(tǒng)一的一系列措施，為中華民族的發(fā)展在“共同地域”、“共同語言”、“共同經(jīng)濟”、“共同文化”等各個方面都奠定了堅實的基礎(chǔ)。秦朝雖然短暫，但它卻是中華民族發(fā)展史上的一個重要里程碑。
課堂作業(yè)：
完成本課課后習題。
板書設計：
一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一
1、諸侯力量增強，小宗取代大宗 2、尊王攘夷，大國吞并小國
3、諸侯稱王，大夫政變 4、各國變法，嬴政統(tǒng)一
二、秦始皇加強中央集權(quán)的措施
1、“始皇帝”與三公九卿
2、調(diào)整地方政權(quán)組織
3、制定選拔和考察官吏的制度
4、鞏固統(tǒng)一的措施
5、作用
高中歷史中央集權(quán)制度的確立的教學設計相關(guān)文章：
高中歷史中央集權(quán)制度的確立的教學設計
