開題報告分析模板范文5篇

在現(xiàn)在社會，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告具有語言陳述性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面小編給大家?guī)黻P于開題報告模板范文5篇，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

開題報告分析模板范文（精選篇1）

摘要:《獨自等待》是一部青春題材的影片,導演伍仕賢以其獨特清新的喜劇語言風格刻畫了青春、愛情、奮斗、回憶等現(xiàn)實性主題,并通過演員淋漓盡致的表演,實現(xiàn)了對當今社會的一番詮釋。

關鍵詞:《獨自等待》;青春;愛情;奮斗;回憶

不得不承認,《獨自等待》確實是一部難得的佳作,獨特的喜劇語言風格被導演伍仕賢發(fā)揮得淋漓盡致。電影中看似荒唐的情節(jié),實際上蘊涵了對社會現(xiàn)實的諷刺和抨擊,伍仕賢在其中充分發(fā)揮自己的喜劇才能,以高強度的節(jié)奏把觀眾逗得捧腹不已,這簡直就是該片的“殺手锏”。全體演員的表演都很到位,夏雨的表演更是深入人心,龔蓓所扮演的時尚聰慧的都市女孩也令人印象深刻。《獨自等待》是一部完全可以令觀眾心情愉悅地走出電影院的作品。

“愛情不是一門科學,所以才會這么美妙?！北酒躁愇呐c劉榮、李靜的愛情故事為主線,游刃有余地展示了現(xiàn)代年輕人的生活方式,也表現(xiàn)出了年輕人在現(xiàn)實社會中的彷徨與無奈。經(jīng)歷了與現(xiàn)實的碰撞后,每個人都會改變自己的思想,重新選擇自己的目標,媚俗也好,倔強地抗爭也罷,他們都在努力地好好活著,為的是不辜負自己飛揚的青春。片頭以大量特寫拉開序幕,例如說話的嘴、打火機、煙……與之相伴的富有節(jié)奏感的音樂和調(diào)侃似的對白,決定了影片幽默、青春的基調(diào)。本片頻繁地使用小景別,既加快了影片的節(jié)奏,使故事情節(jié)更加緊湊,也有助于片中詼諧成分的釋放,對人物的面部表情及話語都起到了很好的突出作用,令觀眾更加深刻地體會到片中人物的喜怒哀樂。

而后是人物的逐個出場。片中一律以最直白的方式介紹人物現(xiàn)狀,沒有半點拖沓的痕跡。陳文的畫外音貫穿始終,以第一人稱的敘事方式,直接表達出他的內(nèi)心感受,增添了情節(jié)敘事上的幽默感和真實感。在這樣的背景之下,陳文與兩個女孩的感情糾葛是導演重點描寫的對象。當劉榮踩著的音樂走入畫面時,陳文伸長的脖子、瞪大的眼睛告訴我們,這姑娘的出現(xiàn)是一定會有下文的。劉榮是個演員,是在紙醉金迷的娛樂圈中穿梭的人,她不可能不現(xiàn)實,不可能不被那種環(huán)境浸染。她曾丟下陳文坐上大明的“奔馳”,也曾在接受陳文的感情之后與大明摟抱著逛街?；蛟S很多人會不屑,會與陳文一樣定義她的生活目標,并由此認定這是個唯利是圖的女人。但《獨自等待》并沒有讓她這么單薄、膚淺,劉榮在與陳文相處時顯得直率可愛,正如陳文小時候在單子上所寫的一樣;她聰明可愛、古靈精怪,不會總讓陳文結賬,實在是很惹人喜歡的女孩。劉榮曾說,她只想活得快樂,或許本來就不容易。這句話是發(fā)自內(nèi)心的,也是無奈的。人人都必須生活在現(xiàn)實中,偶爾可以逃避,但終究還是要面對逃避歸來后面臨的更多問題。陳文之于劉榮,就像一方凈土,當她闖蕩得累了,來到這里,陳文可以給她一切她想要的,比如輕松,比如真實。她不愛陳文,但是她需要他。劉榮不想失去他,又必須面對陳文對她的愛,只好一次次含糊地應付,就像對待孩子一樣哄著他疼惜他。陳文曾試圖闖入她的生活,被劉榮回絕了,陳文氣憤地吃下原本準備送給她的糖戒指后離開,此時的劉榮真的很心疼,但她又實在不忍心讓陳文進入她的現(xiàn)實生活中去。當他們共同面對現(xiàn)實時,曾經(jīng)單純自然的相處終將消失,劉榮比任何人都清楚地知道現(xiàn)實與理想之間那遙不可及的距離,她不舍得打破陳文的夢,又在試圖保護自己暫時逃離現(xiàn)實,享受與陳文單純情誼的避風港,可這一切顯得是那么的矛盾。陳文的愛是現(xiàn)實與夢想的“撞車”,每個人都有夢想,都曾是虔信者,只是,每個人也都有自己必須去面對的現(xiàn)實……陳文曾為了夢想改變自己,其實,改變自己時便是接近現(xiàn)實時,當一切都明晰起來,他們會發(fā)現(xiàn),為夢想而做出的改變其實正是走向現(xiàn)實的必經(jīng)之路。

陳文一直在寫恐怖小說,故事或夢中頻頻出現(xiàn)沒有臉的人,他其實是在“逃避”。他知道現(xiàn)實的悲哀與殘忍,便將心情隱晦地寫在小說中,小說中沒有臉的人其實正是他自己。出版社多次讓他做出改動,他妥協(xié),一次又一次低聲下氣地拿著改動過的文章找編輯。他并不想屈于現(xiàn)實,卻又身不由己。李靜一次次對他說:“堅持自己,不要因為別人改變自己。”我們明白,這些話也只有她能說出。人們都會說“愛一個人就要愛他的全部”,又有幾個人能夠這么親切、心無雜念地為了一個人完全付出,只為了他的笑容和幸福,可以把一切苦楚埋在心底強顏歡笑?陳文掙扎時,是李靜的陪伴讓他振作,他不再屈于現(xiàn)實也不再一味追尋夢想,他找到了自己的生活方式,不再否定自己、改變自己。

劉榮離開了,李靜也走了,陳文仍是陳文?；貞浭敲篮玫?未來也是明晰的,就是――要么好好地活下去,否則,趕緊去死!帶有幾分哲理的話語折射出的是青年人的生活態(tài)度,這種態(tài)度讓一部分人在現(xiàn)實中有充足的理由活得瀟灑抑或沉重。深刻的現(xiàn)實性主題讓觀眾每每在觀影的同時便會聯(lián)想到生命中自己的狀態(tài)和活法,這也許是此片具有號召力的重要原因。

片中引用了大量的流行樂曲,有羽泉的、花兒樂隊的、S.H.E的、龔蓓的、許巍的……但最能打動觀眾的,也許要算許巍的《藍蓮花》:“沒有什么能夠阻擋/你對自由的向往/天馬行空的生涯/你的心了無牽掛/穿過幽暗的歲月/也曾感到彷徨/當你低頭的瞬間/才發(fā)覺腳下的路/心中那自由的世界/如此的清澈高遠/盛開著永不凋零/藍蓮花 ……”

配合著情節(jié)的發(fā)展,這些音樂使影片充滿現(xiàn)代氣息,同時又增添了節(jié)奏感。伍仕賢也曾在片中模仿尼古拉斯凱奇的經(jīng)典下車動作,一陣風掃過,黑色風衣飛揚著,帥氣而冷酷。或許,這便是另外一種真實的青春吧!

凡事總有兩面性,而青春的魅力便在于,它把自身的矛盾充分構筑在最簡單的人生觀之上――愛情是青春的第一順位,之后才是生活的回歸。一往直前的沖動外加不切實際的憧憬,所以無知無畏。即便事后回味,“往者不可追”之感躍然,依舊無法判斷當初的取舍是否正確。青春總要付出代價,然后才能“長大成人”。夏雨的角色基本就是這樣一個典型的個體。片中的“愛情”指向頗廣,它不單純指向陳文追求完美情侶的憧憬破滅,還暗示人生的理想隨著年齡的增加會越行越近。當然,《獨自等待》在詮釋這一過程時并非一概而論,對于腳踏實地者,導演對他們的評價是肯定的。如果人最初的夢想和最終的結果完全一致,那至少說明“奮斗”二字并不是簡單的上下嘴唇一碰的產(chǎn)物,至于選擇什么樣的生活,始終是我們最初也是最終人生價值的兩難抉擇。青春、生活、奮斗構成了影片所暗含的敘事聯(lián)系符碼。

童話都會有一個美好的結局。陳文淡定地拿起劉榮送的金筆會心一笑,寫下了“獨自等待”四個字,此時,無論是他還是我們都應該明白,一切都回不去了。那些人、那些事,一切的一切,只是留給自己年輕的一種回憶。《獨自等待》又是關于“回憶”的一種述說。其實,生活當中有太多太多的東西令我們獨自等待著,關于夢想,關于愛情,關于友誼,關于真誠……我們樂此不疲,毫無怨艾。

然而,并非所有的等待都有結果,正如并非所有的夢想都能實現(xiàn)。那些身處都市的人們,反而習慣了被虛偽和欺騙包圍,因此練就了一身同樣虛偽的心靈盔甲,織就了一身堅實的保護衣。但又總有這樣的時刻,當人們獨自面對自我的時候,審視內(nèi)心,才發(fā)現(xiàn),在這個世界上,無論你行走多遠,得到多少,依然有太多的東西,令你獨自等待著?！暗却钡闹黝}說到這里,極易讓我們想到《等待戈多》這部巨作。一種新時代背景下的有關“等待”的話題似乎正為太多的人所討論,現(xiàn)實與荒誕也許有時是并存的。故事也許結束了,但我們的生活還在繼續(xù)。青春,沒有完結……

縱覽全片,《獨自等待》運用了部分后現(xiàn)代的'手法,以“寫實”的唯美風格,通過幾個人物角色的個性構建,完成了有關青春、有關愛情的書寫。導演伍仕賢也在影片中充當起“多面手”的角色,編導、制片、剪輯等等悉皆包攬,實現(xiàn)了個人風格的全面展現(xiàn)?！丢氉缘却芬黄艿酱蟛糠帜贻p觀眾的喜愛,榮獲20__年北京大學生電影節(jié)最佳處女作獎和最佳男主角獎,我們同時也期待著導演能夠帶給我們更多更精彩的作品。

開題報告分析模板范文（精選篇2）

題目

姓名：__X(宋體小三號，加粗)

課題組：______

日期：20__年__X月__X日

商河文昌實驗學校制

目錄(標題：黑體三號加粗居中)

一、課題的背景、意義和價值

二、國內(nèi)外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢

三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預計突破的難點

四、本課題的研究方法和途徑

五、課題具體實施步驟

六、課題預期研究成果

七、主要參考文獻

一、課題研究的背景、意義和價值(一級標題：黑體四號加粗頂左，段前自動，多倍行距2.41)

__(段落文字：宋體(英文用Times New Roman體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符)

1.__(二級標題：黑體小四號加粗頂左，段前自動，行距1.5)

__(段落文字：宋體(英文用Times New Roman體)小四號，兩端對齊書寫)

(1)__(段落文字：宋體(英文用Times New Roman體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符。)

二、國內(nèi)外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(同上)

三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預計突破的難點(同上)

四、本課題的研究方法和途徑(同上)

五、課題具體實施步驟(同上)

六、課題預期研究成果(同上)

七、主要參考文獻(參考格式如下)

[1]作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起～止頁碼(出版物格式，五號宋體，居左)

[2]作者.書名(譯者).出版地：出版者，出版年，起～止頁碼(專(譯)著格式，五號宋體，居左)

[3]作者.文題.編者，文集名，出版地：出版者，出版年，起～止頁碼(論文集格式，五號宋體，居左)

[4]作者.文題.博士(或碩士學位論文)，授予單位，授予年(學位論文格式，五號宋體，居左)

[5]申請者.專利名.國名，專利文獻種類，專利號，授權日期(專利格式，五號宋體，居左)

[6]發(fā)布單位.技術標準代號，技術標準名稱.出版地：出版者，出版日期(技術標準格式，五號宋體，居左)

開題報告分析模板范文（精選篇3）

現(xiàn)代漢語“X什么X”格式的語義分析

摘要：“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語口語中常見的一種句式，如我們常說和常聽到的“看什么看”“笑什么笑”“擠什么擠”等等。能夠進入該格式的“X”可以是動詞、形容詞、名詞等等。本文擬從語義來源及構式義等角度來進行探討。

關鍵詞：“X什么X”格式 語義 分析

“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語口語中常見的一種句式，對其進行語義分析具有重要意義。

一、“X什么X”格式的語義來源

關于“X什么X”格式的基本語義特征，一般認為是表否定，具體句子有一些具體的語義特點，如不滿、責罵等。但是對該語義的來源，主要有兩種說法：一是由疑問代詞“什么”的非疑問用法(否定用法)帶來的，其中的“什么”前指X，后一個X主要強調(diào)主觀抒發(fā)，突出感情色彩;二是由整個結構表達。但本文認為：

(1)如果說該格式意義是由疑問代詞“什么”的否定用法帶來的話，那么，當X為V時，動詞重疊式的意義主要用來“表現(xiàn)時量小、動量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”，而“V什么V”格式表示的顯然不是對“時量小、動量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”的否定。

(2)“什么”本身是沒有否定意義的，它的這種用法是一種語用否定形式，而非句法層面上的否定，是人們在言語交談中為表現(xiàn)主觀性而采取的一種語法化形式。(肖任飛、張芳，20__)并且用“什么”進行否定的意義并不單一，在一定的情況下，這種否定意義的表達需要語境的幫助。如：

a、“不是告訴你了嗎……;擠什么擠，要買快說……”

b、“操你 媽!擠什么擠?”

a、b中的“擠什么擠”分別表示的是不耐煩和憤怒的情緒。

(3)表否定的“X什么X”格式具有泛形化的特點，除了本文討論情況外，還有以下形式：

a、“光桿的‘什么’”表否定，如“什么呀!我才不生氣呢!”

b、“什么+Y(Y可以是一個詞或一個短語)”如“什么他真能干!”

c、“X+什么”，如“怕什么，我還能吃了你!”

d、“X什么Y”形式，其中的Y可以是NP、VP或AP形式，如“擔什么心”“有什么依不得”“發(fā)什么呆呀”等。這些格式都是帶上疑問代詞“什么”表示否定的格式，但是它們的內(nèi)部解釋機制不同。

(4)“X什么X”格式還可以受狀語修飾，如“還裝什么裝、還等什么等”，這里的“還”是修飾“X什么X”整個格式的，并不是修飾其中的某個組成成分。

因此，本文認為“X什X” 格式的否定意義是由整個格式帶來的。以下本文將以構式語法理論為基礎，對“X什么X”格式的構式義進行相關的分析。

根據(jù)以上論述，我們可以認為判斷構式的標準為：一是構式的語義不可從其組成成分推導出來;二是構式的語義也不能從已有的句式中推導出來。而上面我們已經(jīng)解釋了用“疑問代詞的非疑問用法或否定用法”來解釋“X什么X”格式的否定意義是行不通的。另外我們都知道，在語言系統(tǒng)中，語法意義和語法 功能完全相同的語法結構最終難以共存，一種語法形式能夠在語言系統(tǒng)中存在，在言語交際中傳承，必然有其獨特的價值。而“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語口語中常見的一種句式，是一種在言語交際中成熟和發(fā)展起來的語法化形式。因此本文認為，“X什么X”格式是一種構式，其否定用法是由整個格式來表達的。

二、“X什么X”格式的構式義

在“X什么X”格式的句法分析中，我們已經(jīng)分析了，該格式中的“X”可以是動詞、形容詞、名詞等語法類別，下面本文將分析該格式的構式義。

“X什么X”格式的基本語義是表否定，但是具體的句子又有自己的一些語義。先看以下例子：

(1)胖胖大大的錢康從車上喝道而下：“擠什么擠?先下后上!”(北大CCL 語料庫)

(2)李文彬卻不識眼色，梗著脖子說：“老竇，你也太心虛了，你怕什么怕?……”(同上)

(3)甲：這次這事真是太謝謝你了!

乙：謝什么謝!舉手之勞。(生活實例)

(4)“好什么好?都是‘鴻門宴’，不是那么好吃的?！?北大CCL語料庫)

(5)竇夫人：“我又不是吃你，你急什么急!”(白先勇《游園驚夢》)

通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，當X性質不同時，該格式的具體意義是不同的。

A、“X什么X”格式在句式上相當于一個否定陳述句。

1)當X為動詞時，該格式表示否定X所表示的動作或行為。如(1)中聽話人認為說話人不知道原因，是對說話人所表示的指導這種行為的否定，并試圖勸導說話人不要多管閑事。這類動詞多為“懂、了解、明白”等心理感官動詞。 (2)(4)表示的也是這樣一種語義，是對說活人所說的否定。

2)當X為形容詞時，該句式否定性質狀態(tài)，在句式上也相當于一個否定陳述，如(5)(8)中聽話人對說話人所說的“好”“年輕”的狀態(tài)的否定，在意義上是“不好”“不年輕”。

B、“X什么X”格式在句式上相當于一個祈使句。

1)當X為動詞(V)時，否定動作行為，該格式在句式上相當于一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(2)(5)中的“擠什么擠”“謝什么謝”表示的就是“不要擠”“不用謝”的意思，表示的都是說話者對“擠”和“謝”這一動作行為的阻止，只是在語用意義上，后者表示了一種謙遜、客氣的情感。

2)當X為形容詞(A)時，也是否定性質或狀態(tài)，只是在句式上相當于一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(7)中是竇夫人對聽話人所表示出來的狀態(tài)的否定，在語義上相當于“別急”。

3)當X為名詞、副詞或嘆詞時，該格式在語義上或相當于否定陳述句，或相當于否定祈使句，如“酒什么酒”“你什么你”“都什么都”“啊什么啊”在語義上表示的都是對說話人所發(fā)出的動作行為的否定。

通過以上分析，我們可以概括出“X什么X”格式的構式義：在一定的語境中，說話者對某種動作、行為或性質狀態(tài)的主觀否定。

參考文獻：

[1]高寧.V什么V格式研究[D].吉林大學，20__(4).

[2]黃喜宏.“什么”的否定用法研究[J].上海師范大學，20__(4).

[3]孫蕾.論“什么”反詰句的表達形式及其深層語義特征[J].語文學刊，20__(10).

[4]朱錫明.口語中的“X什么”與“X什么X”句式[J].廣西社會科學，20__(9).

開題報告分析模板范文（精選篇4）

課題題目：新課標下中學研究

一、課題研究的背景、意義和價值

課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往側重于

語文學科的工具性而忽視了其人文性的特征。其實，語文是人文性很強的課程，語文的人文性側重教育，培養(yǎng)和滋潤學生個性的全面發(fā)展，強調(diào)學生積極主動的學習態(tài)度。這就要求語文教師要善于運用情感策略，大力激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，撥動學生情感的心弦，使學生在富于情感的狀態(tài)中受到深刻的教育和熏陶，提高語文素養(yǎng)，并結合學生實際情況，探尋在語文教育中滲透情感教育的有效策略，充分體現(xiàn)語文學科的“人文性”特點和“以人為本”的教育理念，推進語文教學從應試教育走向素質教育。在語文教學中進行情感教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、陶冶學生的高尚情操，同時也有助于語文教學目標的實現(xiàn)。

新課標強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個目標，情感目標是其中不可或缺的重要部分。為真正落實新課程改革的精神實質,全面提高學生的語文素養(yǎng),促進學生整體素質均衡而有個性地發(fā)展,寓情感教學于語文教學已成為語文教育中一個值得深入研究的重要課題。情感是語文教學藝術化的重要標志,它既是手段也是目的,越來越多的語文教師在觀念上認同了這點。然而,在實際操作中,將情感教學作為知識傳授的附庸的狀況依然存在。恰當?shù)慕虒W策略對于中學語文情感教學廣泛而有效的實施具有重要作用。

傳統(tǒng)教學中情感教育的缺失現(xiàn)狀亟待改觀，由于教師對教育目標的認識不全面，缺乏正確的學生觀和教師專業(yè)發(fā)展的意識等到原因，在傳統(tǒng)教學中普遍存在重“知”輕“情”的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育變得“戒律化”，與學生的身心發(fā)展狀況脫節(jié)，不能真正關注到學生自身的情感體驗和發(fā)展。把情感教育作為一個獨立的課題進行研究和探索，可以從很大程度上提升教師對情感教育的重視，達到讓學生“知”“情”同步發(fā)展的目的，進而讓教育行為影響和改變學生的“意”和“行”。

二、國內(nèi)外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢

情感教育在大力提倡素質教育的今天已成為教育理論和實踐所關注的“熱點”話題之一。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，還有對學生自尊、個人發(fā)展和社會發(fā)展的關注，以促進學生個體的和諧發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。

在我們的課題研究之前，可以看到國內(nèi)外的教育家們已經(jīng)有了諸多的理論，從我國古代教育家孔子的“知學、好學、樂學”到當代著名教授盧家楣的“情感教育心理學理論”，從著名教育家夸美紐斯的“愉快教學”到著名心理學家布魯納的“動機原則”，都有著獨到的見解，是我們進行此次課題研究的不竭源泉。在語文教學中融入情感教育符合新課程改革目標的基本理念,為語文學科教學注入了新的血液,它將成為語文教學改革的一個嶄新亮點。

三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預計突破的難點

1、基本內(nèi)容

首先對古今中外的情感教學理論進行梳理，明確情感教學的內(nèi)涵、特征，然后分析并指出語文情感教學的功能，并重點分析語文情感教學現(xiàn)狀及主要原因。最后以現(xiàn)代教學論、心理學理論、教育學原理等為理論依據(jù)，根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮教師情感、中學語文文本富含的情感以及各種情感教育有利因素的作用，形成可行性方案，提出新課程背景下中學語文情感教學的策略。.

2、研究重點

發(fā)掘教材情感生發(fā)點，以情引情;發(fā)揮教學者的情感教化作用;調(diào)動學生的情感潛能。

3、預計突破的難點

從情感教學理論與中學語文教學實踐相結合的角度進行語文情感教學的探索，提出新課程背景下中學語文情感教學的具有普適性的策略。

四、本課題的研究方法和途徑

本課題擬通過：文獻研究法、比較法、實踐法、行動性研究、調(diào)查法等研究方法進行研究，從情感教學理論與中學語文教學實踐相結合的角度，將情感教學心理學理論與優(yōu)秀教師教學實踐及自身在教學實踐中的探索等方面相結合，較為全面和深入地對中學語文情感教學進行新的探討。

五、課題具體實施步驟

按照本課題研究的設計框架，研究過程經(jīng)歷了以下幾個階段：

階段一：新課程背景下中學語文情感教學理論依據(jù)的學習階段;(20__年4月——5月)

1、成立課題研究小組，組內(nèi)分工，明確研究任務。

2、組織語文教師學習情感教學理論，閱讀中學語文情感教學研究的相關期刊文獻。

開題報告分析模板范文（精選篇5）

第一步、論文擬研究解決的問題

內(nèi)容要求：

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果……

評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

撰寫方法：

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。

第二步、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復。

撰寫方法：只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。

第三步、論文研究的目的與意義

內(nèi)容要求：

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。

第四步、論文研究主要內(nèi)容

容要求：初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。