孔子早期就很愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，這里面有著怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程？下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹有關(guān)孔子求學(xué)過(guò)程，希望能幫到你。

　　孔子向外求學(xué)

　　孔子少時(shí)家貧，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)請(qǐng)私塾教師，但一生不恥下問(wèn)、學(xué)而不厭、廣聞好學(xué)，所以有“學(xué)無(wú)常師”、“三人行必有我?guī)?rdquo;的感言?？鬃诱J(rèn)為：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。(《論語(yǔ)·述而》)意思是我不是生來(lái)就是知道的人，而是愛(ài)好古代文化，勤奮、虛心、敏捷求學(xué)得到的。其求學(xué)的經(jīng)歷亦多為后人所傳誦，比如曾求教于郯子，學(xué)樂(lè)于萇弘，史稱(chēng)“訪(fǎng)弘問(wèn)樂(lè)”，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮于老聃。

　　郯子是當(dāng)時(shí)魯國(guó)東南的附屬小國(guó)國(guó)君，五帝之一少昊的后代，故對(duì)少昊時(shí)期的歷史文化比較了解。孔子曾向他了解學(xué)習(xí)少昊時(shí)期的文化與官吏制度等。萇弘是古代音樂(lè)家，精通音律，孔子曾向他求教韶樂(lè)與武樂(lè)的異同。師襄是當(dāng)時(shí)魯國(guó)的樂(lè)官，孔子曾跟從他學(xué)琴。

　　孔子向老子問(wèn)禮

　　更有意義的是他還向老子參學(xué)問(wèn)禮，司馬遷《史記·老子傳》記載：孔子適周，將問(wèn)禮于老子，老子曰：“子所言者，其人與骨已朽矣，獨(dú)其言在耳。且君子得其時(shí)則駕，不得其時(shí)則蓬累而行。吾聞之，良賈深藏若虛，君子盛德，容貌若愚。去子之驕氣與多欲、色態(tài)與淫志，是皆無(wú)益于子之身。吾所以告子者，若是而已”。從這段話(huà)可以明顯看出，孔子關(guān)注的禮，偏重外在事物，老子更關(guān)注的是自己的修身。這些不自覺(jué)的著眼點(diǎn)其實(shí)正是思維的盲點(diǎn)，由此衍生出儒家多入世經(jīng)世之學(xué)，如詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋，講究學(xué)而優(yōu)則仕;道家則多注重自身修煉，以致后代的煉外丹、內(nèi)丹之長(zhǎng)生不老之術(shù)等。

　　孔子的核心學(xué)問(wèn)體系

　　不論是廣博好禮、廣聞好學(xué)還是拜師求教，向外求學(xué)是孔子最重要的學(xué)習(xí)方式之一。那幾個(gè)老師史上都有具體記載，而且除了老子這個(gè)老師，其他老師教的都是技藝、文史等知識(shí)類(lèi)的學(xué)問(wèn)。我們知道孔子的學(xué)問(wèn)和聲譽(yù)總體來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)超他求教的幾個(gè)老師，而且三十多歲就有很多人執(zhí)弟子之禮，通常謂“三千弟子七十二賢人”。那幾位老師除老子外，教的知識(shí)似乎都不不足以構(gòu)成孔子的核心學(xué)問(wèn)體系及其學(xué)問(wèn)體系的核心指導(dǎo)思想。比如他的“為政以德”強(qiáng)調(diào)“德治”，“見(jiàn)利思義”強(qiáng)調(diào)重義輕利，強(qiáng)調(diào)仁義禮智信忠孝悌等。

　　孔子核心學(xué)問(wèn)的成就方法

　　孔子教學(xué)主導(dǎo)思想除了主張不恥下問(wèn)、虛心好學(xué)的“學(xué)而知之”，他還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考的結(jié)合，所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。另外，就教學(xué)理念上還強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。一輩子學(xué)而不厭、言傳身教、誨人不倦，這是無(wú)可厚非的。但我們要探究的是他成就學(xué)問(wèn)的內(nèi)在理路，希望能找到高效領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)之道。孔子很注重思考，這正是其成就學(xué)問(wèn)及形成其核心指導(dǎo)思想的關(guān)鍵。

　　何謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?

　　就是光知道學(xué)知識(shí)是不行的，還要多思考，否則會(huì)被知識(shí)表層意思欺騙，難以學(xué)以致用。不向外學(xué)習(xí)光思考也會(huì)有危險(xiǎn)，容易造成閉門(mén)造車(chē)、坐井觀天的障境。學(xué)習(xí)時(shí)和學(xué)習(xí)后的思考其實(shí)是將向外所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的過(guò)程，外因終究要通過(guò)內(nèi)因起作用，所謂消化吸收過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是找到腦子里各類(lèi)知識(shí)體系共性的內(nèi)在理路所謂原理，以?xún)?nèi)在原理貫通各類(lèi)知識(shí)體系，也就是成語(yǔ)“融會(huì)貫通”的意境，簡(jiǎn)稱(chēng)“融通”

　　“融通智慧學(xué)”的理路

　　融通是領(lǐng)悟和成就學(xué)問(wèn)的最關(guān)鍵機(jī)制，這也是“融通智慧學(xué)”必然成為將來(lái)人類(lèi)文明發(fā)展的趨勢(shì)所在。不自覺(jué)地以知識(shí)的學(xué)習(xí)累積為第一目標(biāo)，輔以思考，漸漸地自然融通，與禪宗的“漸悟”本質(zhì)是一致的;直接在思維的源頭心識(shí)入手，直接領(lǐng)悟宇宙生命的大原理、大道，走的則是禪宗“頓悟”的路子。

　　而將“頓悟”學(xué)問(wèn)入于世道，提升世道教育“漸悟”的水平，以心識(shí)原理、宇宙大道對(duì)各類(lèi)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)直接進(jìn)行解構(gòu)，從而達(dá)到通道明理、高效領(lǐng)悟則是“融通智慧學(xué)”的理路所在。