《國風·鄭風·子衿》是《詩經》中的一首詩。全詩三章，每章四句。為先秦時代鄭地的華夏族民歌。此詩寫單相思，描寫一個女子思念她的心上人。每當看到顏色青青的東西，女子就會想起心上人青青的衣領和青青的佩玉。下面學習啦給大家整理了詩經國風鄭風子衿相關資料，希望可以幫到大家!

　　詩經國風鄭風子衿的原文、注釋及譯文

　　【原文】

　　青青子衿①，悠悠我心②?？v我不往，子寧不嗣音③?

　　青青子佩④。悠悠我思?？v我不往，子寧不來?

　　挑兮達兮⑤，在城闕兮⑥。一日不見，如三月兮。

　　【注釋】

　?、僮樱涸娭信又杆那槿恕ｑ疲阂骂I?；蜃x為“紟”，即系佩玉的帶子。

　?、谟朴疲簯n思貌。

　?、蹖幉唬邯q何不。嗣：《釋文》引《韓詩》作“貽”，寄也。“音”謂信息。

　　④佩：指佩玉的綬帶。

　　⑤挑、達：往來貌。

　　⑥城闕：城門兩邊的觀樓，是男女慣常幽會的地方。

　　【譯文】

　　青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會你，難道你就此斷音信?

　　青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會你，難道你不能主動來?

　　來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長啊

　　詩經國風鄭風子衿賞析

　　由于孔子曾說過“《詩》三百，一言以蔽之，曰思無邪”(《論語》)，經學家便將《詩經》的每首詩都套上“思無邪”的靈光圈，致使一部《詩經》競成了儒家的道德教科書。如本篇《子衿》，《毛詩序》認為“刺學校廢也，亂世則學校不修焉”?？追f達疏進一步解釋說：“鄭國衰亂不修學校，學者分散，或去或留，故陳其留者恨責去者之辭，以刺學校之廢也。經三章皆陳留者責去者之辭也。”可是我們在詩中實在看不出什么“學校廢”的跡象。朱熹指出：“此亦淫奔之詩。”(《詩集傳》)倒是看出這是男女相悅之辭，糾正了前人的曲解臆說。

　　這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代戀人。對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可想見其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨：縱然我沒有去找你，你為何就不能捎個音信?縱然我沒有去找你，你為何就不能主動前來?第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。

　　近人吳闿生云：“舊評：前二章回環(huán)入妙，纏綿婉曲。末章變調。”(《詩義會通》)雖道出此詩章法之妙，卻還未得個中三昧。全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。詩中表現這個女子的動作行為僅用“挑”、“達”二字，主要筆墨都用在刻劃她的心理活動上，如前兩章對戀人既全無音問、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想像，可謂字少而意多。末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發(fā)展得淋漓盡致，而上溯其源，本詩已開其先。所以錢鐘書指出：“《子衿》云：‘縱我不往，子寧不嗣音?’‘子寧不來?’薄責己而厚望于人也。已開后世小說言情心理描繪矣。”

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