舉賢不避親的典故
舉一反三，從一件事情類推而知道其它許多事情。那么舉一反三的典故是什么呢?接下來學習啦小編給大家介紹舉一反三的經(jīng)典故事，希望可以幫到大家!
舉一反三的經(jīng)典故事
孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。”后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學的思想。從教學方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再進行啟發(fā)、開導，這是符合教學基本規(guī)律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。
舉一反三解析
[釋義] 反：類推。從一件事情類推而知道相似的許多事情。比喻善于學習;能夠由此及彼。
[語出] 《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反;則不復也。”
[辨形] 反;不能寫作“返”。
[近義] 融會貫通 觸類旁通
[反義] 囫圇吞棗 不求甚解 淺嘗輒止
[用法] 用作褒義。常跟“觸類旁通”連用。一般作謂語、定語、狀語。
[結構] 聯(lián)合式。
[辨析] ～和“觸類旁通”;都比喻只要了解某一方面的事物;就能類推懂得同類的其他事物;有時可連用。但～偏重在“反三”;指從懂得一點;類推而知其他;這里的其他不限于同類;“觸類旁通”偏重在“旁通”;指能對同類事物融會貫通。
[例句] 現(xiàn)代漢語的句型是有限的;掌握了句型;我們就能～;造出各種各樣的句子來。
[英譯] From one sample you may judge of the whole。
舉一反三造句
1、由此可舉一反三,拓展我們的視野。
2、老師教導同學們要對學過的知識舉一反三，融會貫通。
3、一個富于創(chuàng)新精神的人,對所學知識會舉一反三,敢于革故鼎新,善于古為今用,并且有群策群力的合作意識。
4、凡事能舉一反三，正是他學習快速的原因。
5、我們學習要能舉一反三,觸類旁通。
6、現(xiàn)代漢語的句型是有限的，掌握了句型，我們就能舉一反三，造出各種各樣的句子來。
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7、我們做題時要仔細認真的做，直道自己能舉一反三。
8、是想著上京找人“擺平”，還是嚴肅處理、舉一反三?
9、這樣，閱讀古書時才能舉一反三，觸類旁通。
10、小明反應相當敏捷，只要老師教過的，他都能舉一反三。
11、只有學好基礎知識,做到深根固柢,才能達到舉一反三,靈活運用的目的。
12、他深入鉆研，終于達到了融會貫通、舉一反三的地步。
13、學習要由淺入深，由易到難，循序漸進，并且要舉一反三，觸類旁通。
14、小明學會了一種解題方法，舉一反三，他又做會了好幾道類似的題目。
15、對學過的知識，經(jīng)常舉一反三，就能悟出新知識。
16、我們做數(shù)學題應該學會舉一反三。
17、學習中切忌死記硬背,應學會舉一反三,靈活運用。
18、巒頭理氣互扣，舉一反三，環(huán)環(huán)相接。
19、真正聰敏的人，往往能告往知來，舉一反三。
20、歷史雖然漫長，但興亡之理如出一轍，舉一反三，雖百代可知。
21、如果真正掌握了這一課老師講的內(nèi)容,那么你就能舉一反三,觸類旁通。
22、這世界上有的人舉一反三，一教就會，但也有無論怎麼教仍是頑石難以點頭的人。
23、家長更表示能夠舉一反三，應用于子女日常起居照顧上。
24、我們應該把所學的知識運用開來,舉一反三,融會貫通。
25、學數(shù)學、物理、化學也是一樣,只要掌握了所學的知識,就能舉一反三,觸類旁通。
26、所有的條件格式都可以利用這個屬性，因此，我希望用戶能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，舉一反三。
27、學習如同窺豹一斑,只要理解掌握了所學的知識,就能做到舉一反三。
28、想要了解本地行情，倒也不必貨比三家，只要挑一家來問價錢，舉一反三，大概也就差不多了。
29、原來這些招式，和他原來所學的拳法相近，更何況今遇明師指點，他更是舉一反三，觸類旁通，進步驚人。
30、老師不僅要教授學習知識,同時也要教授學習方法,讓學生們學會舉一反三,聞一知十。
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