淺談生即興演講能力的培養(yǎng)

　　那么，中專生即興演講的培養(yǎng)應(yīng)從何人手呢?筆者認(rèn)為，可以從下三個(gè)方面人手：

　　一、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　即興演講成敗與否很大程度上取決于講演者的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)使講演者在講演中從容不迫，應(yīng)對(duì)靈活，思維敏捷。反之，就會(huì)讓人產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，影響講演效果。

　　一個(gè)人的心理素質(zhì)好與壞固然有某些先天的成分，但主要是通過(guò)后天的長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種克服心理障礙的有效途徑：

　　1、分析怯場(chǎng)心理產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生正確對(duì)待怯場(chǎng)心理，不斷增強(qiáng)其自信心

淺談生即興演講能力的培養(yǎng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)在我校口語(yǔ)訓(xùn)練中，大多數(shù)是有備訓(xùn)練。如：朗讀課文、談話、命題講演等。而即興談話，講演相對(duì)要少些。無(wú)形中形成了講話必有稿的心理定勢(shì)。而一旦要求其無(wú)稿上臺(tái)，學(xué)生猛然間找不到胸中的“成竹”一下子慌了神，怯場(chǎng)心理隨即產(chǎn)生。頓時(shí)面紅耳赤，渾身出汗，手腿發(fā)抖、表情僵硬、極不自然甚至頭腦茫然一片，一剎那張口結(jié)舌。為了克服因怯場(chǎng)心理而引起的不良現(xiàn)象，指導(dǎo)老師應(yīng)該從理論上給學(xué)生深入分析怯場(chǎng)心理的產(chǎn)生原因，講清這種心理源于人的自我意識(shí)，是一種保護(hù)自我的本能，是一種正常的心理現(xiàn)象，萬(wàn)萬(wàn)不能因?yàn)榍訄?chǎng)心理的產(chǎn)生而自我放棄，滋生悲觀情緒。與此同時(shí)教師可列舉中外古今許許多多講演藝術(shù)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白原來(lái)英國(guó)首相狄斯瑞黎、林肯等著名講演藝術(shù)大師在初次講演中也都曾有過(guò)膽怯與恐懼心理。因此讓學(xué)生徹底打消顧慮，樹立起十足的信心。

　　2、克服即興演講怯場(chǎng)心理的具體方法

　　(1)增強(qiáng)表達(dá)欲

　　我們每一個(gè)人的骨子里都有著一股強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望使我們站起來(lái)表現(xiàn)自我。但又因各種因素而讓人產(chǎn)生膽怯心慌心理。作為教師教學(xué)中應(yīng)努力增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助其以積極心理克服消極心理。訓(xùn)練中，教師應(yīng)想方設(shè)法從學(xué)生身邊及熱門話題人手，調(diào)動(dòng)多種現(xiàn)代化手段(錄相、錄音、大屏幕、影碟、VCD)創(chuàng)設(shè)情景，帶其進(jìn)入情景，催其較快投入角色。多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓其放松心情，打開(kāi)話匣，增強(qiáng)其表達(dá)欲。

　　(2)因地制宜，因人而異

　　由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師在對(duì)其訓(xùn)練時(shí)所采取的方法、要求也要有所不同。中專生，因地域、家庭背景、基礎(chǔ)知識(shí)、性格特征等不同，中專生心理素質(zhì)也有明顯差異。教師在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上必須因人因材施教：首先，目標(biāo)確立不同，深淺要求有異。對(duì)基礎(chǔ)好些的同學(xué)給其制定高標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。而對(duì)心理素質(zhì)相對(duì)差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，從扎實(shí)基礎(chǔ)人手，對(duì)其加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容從淺顯通俗一些的開(kāi)始。其次，上場(chǎng)頻率次數(shù)安排有別。讓心理素質(zhì)差的同學(xué)多上幾次臺(tái)、多亮幾次相，增強(qiáng)其表現(xiàn)欲，削弱怯場(chǎng)心理。

　　二、即興演講控場(chǎng)能力的培養(yǎng)

　　即興演講內(nèi)容簡(jiǎn)短，講演者要具有較高的控場(chǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的控場(chǎng)能力關(guān)鍵是使其把握有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

　　有聲語(yǔ)言語(yǔ)音的準(zhǔn)確，清晰是講演者與聽(tīng)眾溝通的前提。因此訓(xùn)練中要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)音，時(shí)時(shí)與聽(tīng)眾溝通，并不時(shí)關(guān)注全場(chǎng)情勢(shì)，注意場(chǎng)下信息反饋，不斷調(diào)整語(yǔ)言節(jié)奏，變換語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，提高音高，加大音量，或模擬拖腔。顫音等加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)眾器官的刺激。除了掌握好有聲語(yǔ)言的聲控外，還必須熟練掌握無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。借助舉手投足，一顰一笑充分表達(dá)演講內(nèi)容，強(qiáng)化聽(tīng)眾視覺(jué)效果。努力改善聽(tīng)眾感覺(jué)環(huán)境，最大限度地將聽(tīng)眾的期待視野與演講內(nèi)容高度統(tǒng)一，主動(dòng)地駕馭講演會(huì)場(chǎng)。

　　三、培養(yǎng)快速思維能力

　　即興演講與命題演講最大的區(qū)別在于：即興演講時(shí)境具有突發(fā)性，環(huán)境具有多樣性，所以培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力離不開(kāi)快速思維的訓(xùn)練。

　　1、調(diào)動(dòng)多種手段，強(qiáng)化感覺(jué)器官，善于尋找刺激源

　　為了促進(jìn)學(xué)生快速思維，教師必須努力調(diào)動(dòng)多種手段，創(chuàng)設(shè)講演情境。例如：布置會(huì)場(chǎng)，設(shè)計(jì)講演主題等等讓學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)中獲得信息，激發(fā)思維興奮點(diǎn)，推動(dòng)思維快速前進(jìn)。

　　2、連鎖游戲訓(xùn)練，不斷擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)

　　連環(huán)游戲不僅是一種具有刺激性的游戲，更是一種訓(xùn)練快速思維的有效方法。具體訓(xùn)練如下：第一位學(xué)生即席發(fā)表一段講話限時(shí)2分鐘，第二位同學(xué)就前面同學(xué)結(jié)尾一句話，或一個(gè)詞，就詞取意發(fā)表演說(shuō)。如此論次長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以大大提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)出在各種各樣不同場(chǎng)合下即興演講的能力。

　　總之，即興演講訓(xùn)練提高了中專生在不同場(chǎng)景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也提高了中專生綜合素質(zhì)。各級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該高度重視即興演講教學(xué)，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素質(zhì)好的中等應(yīng)用型人才。