提升學生“即興演講”能力的三個錦囊

　　但在分析提示中，教師幫助學生總結即興演講成功的一般規(guī)律及構思技巧是成功的關鍵，即即興演講必須圍繞話題中心，明確觀點和態(tài)度;從實際出發(fā)，尋找一個切入點;注意開頭和結尾。就這個案例而言，先生選婿才是目的，而作為被選者，必須緊扣這個話題即席發(fā)揮。顯而易見，學生王二的發(fā)言正好切合題意，有的放矢，故而被選中了。

　　其次，直接介紹即興演講構思巧妙的案例。例如，宋太祖趙匡胤開國后，特別設立了翰林圖畫院，用考畫取仕?？碱}都是一句詩，考生根據詩句內容作畫。有一個考題是“踏花歸來馬蹄香”，有三個構思：A.騎馬人踏青歸來，手里捏著一枝花。B.幾只蝴蝶飛舞在小跑的馬蹄旁。C.馬蹄上沾著幾片花瓣。

　　讓學生分析，哪一幅構思更巧妙，為什么?通過爭論，絕大多數學生認為B構思巧妙，因為它委婉含蓄，生動形象地描繪出了“踏花歸來馬蹄香”的深刻意境。

　　可見，思維敏捷是構思迅速的基礎，多發(fā)言，才能鍛煉自己的思維，從不發(fā)言，或極少發(fā)言者是很難獲得即興演講時巧妙的構思靈感的。

　　此外，即興演講時沉著冷靜，也是成功的一個主要因素。因此，指導學生控制緊張心理的方法是不可缺少的。

　　緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。心中有數，有備無患，才可以隨機應變。心中有數，就邁出了自我控制的第一步;“有備無患”，就是指對自己講話的內容要有充分的準備。如面臨怎樣的觀眾，達到怎樣的效果，會發(fā)生哪些問題，怎樣開頭，怎樣有效地控制緊張心理，臨場不慌。

　　“隨機應變”，就要采用一些具體的隨機應變的調節(jié)方法。常見的方法有：一是心理暗示法，用語言或形象暗示自己會成功，如優(yōu)越的條件、成功的經歷、眼前的任務……正如華盛頓所說：“當我對聽眾演說時，我不考慮我的演說詞來日將有怎樣的評論。因為我只知道眼前的聽眾，而我的演說詞，正是為眼前的聽眾而說的。”二是排除刺激法，講話前有意轉移自己的注意力，講話時避免與熟人的目光對視，采用流動的虛視方法。三是感情調節(jié)法，由于人不可能同時產生兩種截然不同的情感，所以講話前可以用其他情感來取代畏懼心理，如開始時不妨用個笑話或故事開頭等。四是呼吸松弛法，講話前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸進一口氣，讓它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出來，同時讓自己的兩肩下沉，心中可同時慢慢數著1、2、3等，這樣可使心跳正常，呼吸平穩(wěn)。

　　三、創(chuàng)設“即興演講”之訓練情境

　　在情境中多訓練，目的是讓學生在嘗試中消除緊張心理，在嘗試中學習發(fā)言技巧。因此，老師可以有目的有計劃地給學生更多的鍛煉的機會。

　　訓練的方式很多，一是教師有意識地讓學生在課堂上主動發(fā)言，鍛煉其膽量和口頭表達能力。二是布置諸如班門弄斧，濫竽充數，異想天開，近朱者赤、近墨者黑，王婆賣瓜、自賣自夸等這類其含義很有兩面性的成語話題，讓學生即興演講，或者展開辯論，訓練學生的思維反應能力。三是選擇一個話題，如“偏見比無知離真理更遠”，以小組為單位，各推選一位同學代表上臺發(fā)言，讓即興演講成為學生的日常行為。這些情境式的即興演講，所營造的是一個輕松活潑的氛圍，可以消除學生緊張的心理。

　　我們知道，無話可說，一個很重要的原因就是對一些話題沒有進行深入的思考，在思維時，往往滿足于一種方法，而缺少一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，也不敢大膽質疑和挑戰(zhàn)地傳統(tǒng)的觀念。

　　即興演講的構思技巧屬于思維方法問題，只有思維清晰敏捷，構思也才能靈活迅速。因此，在即興演講時，要求學生要注意從以下幾個方面進行思維的創(chuàng)新：一是啟迪學生的逆向思維，獨立思考，不人云亦云，敢于對完美無缺質疑，勇于向陳規(guī)陋習挑戰(zhàn);二是啟迪學生的發(fā)散思維，從多種方向去摸索新的途徑，尋求新的方法解決問題;三是啟迪學生的求同思維，努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)議論。

　　訓練是手段，內容是主體。成功的即興演講，除了強化訓練之外，訓練的內容往往起決定性的作用。