為什么演講沒(méi)有說(shuō)服力和感染力
即便是一套PPT文稿不同的演講者演示的效果，也可能大相徑庭。除了演講者的演講技巧和演講風(fēng)格差異之外，還有另外一個(gè)原因，那就是演講者對(duì)文稿的了解程度不同，或者說(shuō)他們掌握的文稿背后的事情的詳盡程度不同，以至于他們?cè)谘菔緯r(shí)，在細(xì)節(jié)的描述上會(huì)有很大出入，而這將在很大程度上影響演講的影響力和說(shuō)服力。下面是小編為大家收集關(guān)于為什么演講沒(méi)有說(shuō)服力和感染力，歡迎借鑒參考。
1：什么是細(xì)節(jié)描述
我們可以借鑒文字創(chuàng)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念來(lái)一探究竟。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。演講中的細(xì)節(jié)描述，也就是指演講者在準(zhǔn)備和呈現(xiàn)論據(jù)的時(shí)候，選取與主題相關(guān)的、典型的細(xì)小情節(jié)，加以生動(dòng)的描述，并融入在演講的過(guò)程當(dāng)中。
2：細(xì)節(jié)描述讓演講真實(shí)感人
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，信息中所包含的細(xì)節(jié)的多少，能夠影響人們對(duì)這一信息的認(rèn)知以及由此產(chǎn)生的判斷。
文學(xué)作品中成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓會(huì)讓讀者印象深刻，從而提高文章的可讀性。例如，在中小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)的許多課文，我們很難記住其全文，但是那些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻在我們我們的大腦里留下深深地烙印，如《孔乙己》中的孔乙己，“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，在孩子們?cè)賮?lái)要茴香豆時(shí)“伸開(kāi)五指將碟子罩住”，最 后在付錢(qián)時(shí)“排出九文大錢(qián)”。
而《背影》中的父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走在鐵道邊，慢慢探身下去”，然后“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的畫(huà)面深深地烙在每個(gè)讀者的腦海里，而且由此表現(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)更讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。
這種作用在演講中也不例外。設(shè)想一種情景場(chǎng)景，如果有兩位演講者分別向你講述同一個(gè)故事，他們都說(shuō)是自己的親身經(jīng)歷的。但是顯然其中有一個(gè)人“盜用”了別人的故事。
A的描述是這樣的：“……我記得他身上的衣服破爛不堪，我不知道他是否還有任何保暖的作用。那是北京冬天最冷的時(shí)候，哪怕只是用手輕輕的碰一下鐵門(mén)，它就能粘掉你一層皮。然而我看到他的雙手一直緊緊的抓住鐵門(mén)的欄桿，好像怕失去世界上最珍貴的寶貝一樣。過(guò)了一會(huì)兒，里面有人走出來(lái)淡淡地說(shuō)了一句‘那狗沒(méi)救了’。‘不可能，不可能，不可能……’他連說(shuō)了好多‘不可能’，然后突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用手指著我們，歇斯底里的咆哮著：‘你們這些儈子手，你們這些魔鬼……’我不敢看他的眼睛，我只記得他脖子上突起的青筋。”
B的描述是這樣的：“……他在那兒等著，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)狗救不活了，就指責(zé)我們……”
誰(shuí)的描述能給你們那種身臨其境的感覺(jué)呢?
誰(shuí)能讓“他”好像就坐在你面前一樣呢?
誰(shuí)的描述更能讓你感覺(jué)到“他”那矛盾的心理呢?
這是誰(shuí)親身經(jīng)歷的故事?
成功的細(xì)節(jié)描述能夠讓演講更有感染力，讓演講中的觀點(diǎn)和內(nèi)容深入人心，并最終幫助演講者說(shuō)服聽(tīng)眾接受他的觀點(diǎn)和建議。
這是因?yàn)槌晒Φ募?xì)節(jié)描寫(xiě)能夠在聽(tīng)眾的大腦里展開(kāi)一幅生動(dòng)的畫(huà)面，讓聽(tīng)眾能夠“身臨其境”，“看到”主人公脖子上“突起的青筋”和身上“破爛的衣服”，“聽(tīng)到”主人公“歇斯底里的咆哮”，“摸到”“冰冷的鐵門(mén)”。
這種身臨其境將聽(tīng)眾置身于演講者所描繪的場(chǎng)景、事件及人物的情感之中，讓他們感同身受并為之動(dòng)容。
3：如何選擇細(xì)節(jié)
表現(xiàn)對(duì)象富有特色的細(xì)節(jié)，來(lái)自人物、環(huán)境、事件的方方面面，在紛繁復(fù)雜的細(xì)節(jié)中，選取合適的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描述，是細(xì)節(jié)描述的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)描述不是事無(wú)巨細(xì)，逐一描述;也不是隨隨便便，可有可無(wú);更不是胡編亂造，憑空想象。
詩(shī)詞中的用詞是最精簡(jiǎn)的，但是人們也不會(huì)放過(guò)那些典型的細(xì)節(jié)，如李清照的《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”中的“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”等細(xì)節(jié)，一下子使情節(jié)更加生動(dòng)了。
所以，選擇那些典型的、有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)加以描述，才能真正服務(wù)于演講的主題。
細(xì)節(jié)的選擇應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：
(1)與主題相關(guān)，為主題服務(wù)。
(2)具有典型性和代表性。
(3)少而精。
大家還記得柴靜在《穹頂之下》開(kāi)頭講的那個(gè)故事嗎?相信至少每個(gè)看過(guò)的母親都還記得它，每一個(gè)看過(guò)的母親都對(duì)這個(gè)故事感同身受。
回到北京之后，我知道我懷孕了，這是我第 一次見(jiàn)到她的樣子，那時(shí)候我就覺(jué)得她應(yīng)該是小女孩，因?yàn)槲矣X(jué)得她是個(gè)童花頭，聽(tīng)到她的心跳的那一瞬間，我覺(jué)得對(duì)她沒(méi)有任何期望，健康就好。
但是，她被診斷為良性腫瘤，在出生之后就要接受手術(shù)，做麻醉之前，醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，她這么小的年做紀(jì)全身麻醉是有可能醒不過(guò)來(lái)了，你要有個(gè)心理上的準(zhǔn)備，我還沒(méi)來(lái)得及抱她一下，她就被抱走了。
后來(lái)護(hù)士在我的手里放了這只小熊，那是用來(lái)安慰小孩的，她用來(lái)安慰我。我再見(jiàn)我女兒的時(shí)候，她還在昏迷，醫(yī)生對(duì)我說(shuō)手術(shù)很成功，但是有一件事情你要原諒我，她說(shuō)她太胖了，所以剛才麻醉的時(shí)候我們?cè)撕枚噌樠鄄耪业届o脈。我把她滿是針眼的小手放在我的臉上，叫她的名字，一直到她睜開(kāi)眼睛看我一眼。
柴靜選擇的這些細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了孩子的可愛(ài)、弱小，以及“我”的無(wú)助和憐愛(ài)。正是這些描述的細(xì)節(jié)，讓每個(gè)媽媽都覺(jué)得，好像那就是自己的孩子。
羅伯特·麥基在全球范圍內(nèi)向人們傳達(dá)如何講述一個(gè)好故事。羅伯特在他書(shū)中的序言中這樣寫(xiě)道：
如果要在講得精彩的瑣碎故事和講得拙劣的深?yuàn)W故事之間進(jìn)行選擇的話，聽(tīng)眾總是會(huì)選擇講得精彩的瑣碎故事。
故事大師懂得如何從最少的時(shí)間中擠出生命力，而蹩腳的講故事的人會(huì)使深?yuàn)W淪為平庸。
你也許具有神一樣的慧眼，但是如果你不會(huì)講故事，你的思想就像白堊一樣枯燥無(wú)味。
羅伯特的這段話告訴我們，即便是瑣碎的細(xì)節(jié)，也可以成為有生命力的故事。
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