王淵源演講：中外教育到底哪個(gè)好
王淵源演講：中外教育到底哪個(gè)好
王淵源是在中國(guó)從事教育行業(yè)的美國(guó)人，今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一篇王淵源的精彩演講，希望對(duì)大家有所幫助。
王淵源演講：中外教育到底哪個(gè)好
我是“一刻talks”講者，新航道國(guó)際教育集團(tuán)的王淵源。今天在“一刻talks”，我想跟大家分享一些關(guān)于不同教育體制的想法。作為新航道的副總裁，經(jīng)常有家長(zhǎng)或者學(xué)生問(wèn)我，是中國(guó)的教育體制好，還是到國(guó)外去求學(xué)。有了自己的孩子之后，我才真的是深深感覺(jué)到他們問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)的困惑和急迫感。
我的孩子是在北京出生的，他是半個(gè)美國(guó)人，也是半個(gè)中國(guó)人。那他應(yīng)該在哪里接受教育呢?這也開始困擾著我。中國(guó)和西方教育體制的一些共同處和不同點(diǎn)?？梢詮母鞣竭x出一個(gè)代表談起，比如說(shuō)中國(guó)的孔夫子，西方的蘇格拉底，這兩個(gè)都是很優(yōu)秀的老師。
孔夫子回答問(wèn)題，蘇格拉底提出問(wèn)題
從表面來(lái)看，他們的一個(gè)共同點(diǎn)是：教學(xué)方式都是通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話。他們最明顯的區(qū)別是什么呢?孔夫子一般是回答問(wèn)題，他提供答案;而蘇格拉底他一般是通過(guò)提問(wèn)題，讓他的學(xué)生自己尋找這個(gè)答案。中國(guó)更多的是強(qiáng)調(diào)老師的地位，老師的角色是什么呢?是答疑解惑，他是把知識(shí)傳遞給別人的;西方可能更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
中國(guó)人對(duì)自己的教育體制抱怨最多的是什么?是應(yīng)試教育，甚至有人說(shuō)這都要怪最早的科舉制度。美國(guó)人是怎么抱怨自己的教育體制?其實(shí)我們各個(gè)方面都抱怨，但有一個(gè)抱怨的非常多，很多人會(huì)說(shuō)我們的教育體制太工廠化，一個(gè)學(xué)校“裝了”很多學(xué)生，教他們一樣的知識(shí)，甚至說(shuō)這是從工業(yè)革命就開始的。大家抱怨這個(gè)，說(shuō)明美國(guó)人很重視個(gè)人的特性。
5位中國(guó)老師和50個(gè)英國(guó)孩子的博弈
最近有一個(gè)很有意思的事情，就是BBC播出的那個(gè)紀(jì)錄片。它其實(shí)是做了一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)，它拍了五位中國(guó)老師去英國(guó)一個(gè)很不錯(cuò)的中學(xué)，讓他們教了一個(gè)班的孩子一個(gè)月，最后讓這個(gè)班的孩子和同年級(jí)其它班的孩子一同考試，然后對(duì)比這個(gè)分?jǐn)?shù)看怎么樣。
這個(gè)中國(guó)班有50個(gè)英國(guó)孩子，而英國(guó)班最多有30個(gè)孩子;中國(guó)班一般是以老師講課為主，寫筆記，學(xué)生記，很少有互動(dòng)。英國(guó)班里面的孩子一般是互動(dòng)比較多，經(jīng)常是按照不同學(xué)習(xí)的進(jìn)度分小組來(lái)討論。中國(guó)班的孩子是早晨7點(diǎn)上課，晚上7再放學(xué)。英國(guó)班的孩子是更晚上課，然后下午三四點(diǎn)就沒(méi)事了。
英國(guó)的孩子覺(jué)得很枯燥，所以他們經(jīng)常在上課的時(shí)候開小差;但是最后的結(jié)果是所有的課當(dāng)中，中國(guó)班的孩子考的分?jǐn)?shù)比英國(guó)班的孩子平均要高很多。
BBC的這個(gè)紀(jì)錄片，其實(shí)很難說(shuō)明什么
我們應(yīng)該怎么看這個(gè)現(xiàn)象，我們可以得出什么結(jié)論?當(dāng)然我們首先得承認(rèn)，這不是一個(gè)很科學(xué)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是吧?一個(gè)月也很難說(shuō)明什么，一個(gè)班也很難說(shuō)明什么，五位老師也很難說(shuō)明什么。
如果我們要得到更有科學(xué)價(jià)值，更有統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值的數(shù)據(jù)出來(lái)，那我們必須要用更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的孩子，更多的老師。但這畢竟是一個(gè)紀(jì)錄片，甚至是一個(gè)真人秀。如果說(shuō)的低俗一點(diǎn)它的作用是讓我們娛樂(lè)，如果說(shuō)的高大一點(diǎn)，它的作用就是讓我們思考。
我們能夠得出什么樣的一個(gè)結(jié)論呢?我們可以說(shuō)中國(guó)隊(duì)贏了，是吧?我們也可以說(shuō)中國(guó)的教育模式更好。我們也可以說(shuō)就是這個(gè)班的孩子考出的分?jǐn)?shù)更高。但是我們同時(shí)也應(yīng)該思考，分?jǐn)?shù)是不是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。紀(jì)錄片里面，中國(guó)班的課時(shí)比英國(guó)班的孩子要多一倍，如果英國(guó)班的孩子再加上一倍的課時(shí)，那他們的分?jǐn)?shù)會(huì)怎么樣呢?
我曾經(jīng)以為我就是超人，總讓內(nèi)褲霸氣外漏
我小時(shí)候有一個(gè)愛(ài)好，特別喜歡supper man。中國(guó)孩子喜歡孫悟空，外國(guó)孩子喜歡超人。我喜歡超人到什么程度，我差不多就以為自己是超人。上小學(xué)之前我基本上每天都會(huì)穿超人的衣服，包括那個(gè)內(nèi)褲在外面，然后飛來(lái)飛去玩兒，父母還是蠻鼓勵(lì)的，他們覺(jué)得這是一種想象能力的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。
但是到了我該開始上學(xué)的時(shí)候，我母親開始有點(diǎn)緊張，因?yàn)樗胫憧偛荒艽┲@個(gè)去上學(xué)。但其實(shí)我父母很少會(huì)強(qiáng)迫我去做一個(gè)什么事情，所以他們就想說(shuō)服我，告訴我不要穿這個(gè)，說(shuō)了很多理由，我都不聽，我就穿這個(gè)。
但最后他有一個(gè)理由可能最終說(shuō)服我了，他說(shuō)其實(shí)王淵源你知道，超人他平時(shí)不只是穿超人的衣服是吧，他平時(shí)是穿什么?平時(shí)就穿西裝，便裝，他是一個(gè)記者是吧?我當(dāng)時(shí)就幾歲，但是我聽了覺(jué)得有一定的道理。所以我們上學(xué)的第一天，我是我們班里面唯一的穿西裝的小孩兒。當(dāng)然我里面還穿著超人的衣服，萬(wàn)一有什么情況，我就瞬間都準(zhǔn)備好了。
那時(shí)候，我當(dāng)過(guò)市長(zhǎng)，開店賺了很多錢
我母親不希望我養(yǎng)成先觀察別人再去做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她更愿意我是第一個(gè)去嘗試的。比如畫畫，畫錯(cuò)了再畫，寫錯(cuò)了再寫，她鼓勵(lì)我在這種犯錯(cuò)誤的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因?yàn)樗嘈胚@樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的效果。她專門帶我在我們州去參加各種各樣的活動(dòng)。
有的時(shí)候是我們自己，有的是跟別的小孩在一起。目的就是希望能夠培養(yǎng)我有敢于去體驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)我敢于去嘗試，不膽怯的那種精神。我小時(shí)候上過(guò)的所有學(xué)校，都是非常重視體驗(yàn)和創(chuàng)造力。
美國(guó)的小學(xué)，基本上每個(gè)年級(jí)都是在一個(gè)教室里面，兩個(gè)老師代所有課，不分科，一般是分主題的比如這個(gè)月我們學(xué)恐龍，通過(guò)學(xué)恐龍時(shí)代，了解歷史和地理;通過(guò)化石也可以了解到考古。
我們的美術(shù)課可能那個(gè)月就畫恐龍。三、四年級(jí)的時(shí)候，我們專門花了一個(gè)月的時(shí)間做了一個(gè)模擬的城市，小孩可以在里面自己開店做生意;我們還印了自己的鈔票，那個(gè)時(shí)候我還被選上了市長(zhǎng)。到了最后我的鈔票也是最多的，不是因?yàn)楦瘮?，確實(shí)是因?yàn)殚_店賺到很多錢。
美國(guó)小孩直接叫老師名字，這代表一種平等
我們直接叫老師的名字，不叫老師，也不叫Mister什么的。這代表一種平等。我們沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，學(xué)校認(rèn)為這個(gè)成績(jī)不能代表一個(gè)學(xué)生，也不能代表他的進(jìn)步。比如一個(gè)孩子考了100分，他之前就這水平;另外一個(gè)孩子考了60分，其實(shí)進(jìn)度很大。100分那個(gè)孩子可能應(yīng)該選更難的課，60分那個(gè)孩子可能是在挑戰(zhàn)自己。
先別問(wèn)哪種教育制度好，先明確你對(duì)教育的需求
回到我們最早提出的問(wèn)題，中外教育體制的不同，我們?cè)撛趺疵鎸?duì)，我們?cè)撛趺醋鲞x擇。家長(zhǎng)問(wèn)該不該讓孩子出國(guó)，其實(shí)我繞了一圈來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題也許就是不對(duì)的。我們可以先放下這個(gè)問(wèn)題，不給教育加中外或者中西這樣的符號(hào);我們先退一步來(lái)看，來(lái)具體分析我們自己的需求，我們希望通過(guò)教育，能夠得到什么。
你想通過(guò)什么樣的教育資源，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)。比如說(shuō)我自己的孩子，我希望我的孩子能夠通過(guò)教育，學(xué)到西方教育一直強(qiáng)調(diào)的那種自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，我也希望他能夠通過(guò)教育學(xué)到中國(guó)教育體制一直強(qiáng)調(diào)的那種刻苦勤奮的精神。
我希望他能夠?qū)W到我自己接受教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)到的敢于體驗(yàn)、敢于嘗試、敢于去創(chuàng)造的那種精神。當(dāng)我有了這些具體的價(jià)值觀和目標(biāo)后，那我就開始看，什么樣的教育資源能夠幫我達(dá)到我的需求目標(biāo)。
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