多講故事也能提高口語表達
講故事也是一種才能，并不是人人都可以把故事講好的。學習講故事是練口才的一種好方法。下面學習啦小編分享了多講故事也能提高口語表達，希望你喜歡。
多講故事也能提高口語表達的方法
?、俜治龉适轮械娜宋铩９适碌那楣?jié)性是十分強的，而且故事的主題大都是通過人物的語言、行動表現(xiàn)出來的，所以我們在講故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之間的關系。比如，我們要講《皇帝的新衣》這個童話故事，那么你就要分析其中的幾個人物，以及他們的性格，然后把國王的愚蠢無知，騙子的狡詐陰險，大臣的阿諛奉承、不分是非，乃至小孩的天真無邪都用語言表現(xiàn)出來，這是一項十分艱巨的工作。
②掌握故事的語言特點。故事的語言不同于其他文學形式的語言，其最大的特點是口語性強、個性化強。所以當我們拿到一個材料的時候，不要馬上就開始練習講，而要先把材料改造一下，改成適合我們講的故事。 ③反復練講。對材料做了以上的分析、加工以后，我們就可以開始練講。通過反復練講達到對內容的熟悉。最后能使自己的感情與故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表現(xiàn)人物性格，語言生動形象。
另外，邊練講，還要邊注意設計自己的表情、動作?？纯茨阒v故事時的表情、動作是不是與你講的內容相一致。
其要求是：①發(fā)音要準確、清楚。平舌音、翹舌音、四聲都要清楚。最好能用普通話講。②不要照本宣讀。講故事是不允許手里拿著故事書照著念的，那樣就成了念故事了。
利用講故事提高學生口語表達能力
一.課題的提出及主導思想
(一) 對學生進行口語表達訓練，是社會發(fā)展的需要。所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”這些語言都形象深刻說明口語表達的重要性。西方國家把舌頭和金錢及電腦并稱為人生的三大戰(zhàn)略武器，人們只有具備了較強的口語表達能力，才能適應時代發(fā)展的需要。
(二) 對學生進行口語表達訓練，是他們自身成長的需要。
農村教學實際情況是：學校教育中重視學生書面語言的訓練，致使學生上臺講話就面紅耳赤，手足無措，往往還有習慣上的毛病。為了改變這種忽視口語訓練所導致的后果，切實提高學生口語表達能力，我確立此課題。
二.課題的實施
(一) 廣泛閱讀書籍，擇優(yōu)選用
我要求每名同學都應有幾本故事書，同學間也可互相串看，提高閱讀的廣度，閱讀后，再把自己喜歡的故事講給老師和同學聽。
(二) 實踐活動，及時點撥
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”立題伊始，我給學生確立題目，讓學生根據(jù)擬定的題目說幾句話。班級里部分同學表現(xiàn)較佳。如：馮玉琢同學《媽媽的愛》，李旭同學的《春天》經(jīng)過一個月的實踐，我發(fā)現(xiàn)還有部分同學由于不會組織語言，口語表達沒有取得效果。經(jīng)過反思，我覺得自己犯了以繁到簡的錯誤，于是從新調整思路，在原有報告單《提高學生口語表達能力》課題中立一子課題《利用講故事提高學生口語表達能力》。首先創(chuàng)造條件讓學生說話，對不敢說話的學生分析原因，解除他們的顧慮;然后，在學生說話時，注意培養(yǎng)他們做到自然大方，聲音響亮，口齒清楚;最后，讓學生加上自己的表情，動作。這些動作雖然不是怎么規(guī)范，但足以讓老師和同學賞心悅目。
三.課題的收獲
(一) 學生敢說，消除了膽怯心理
俗話說“好馬出在腿上，好人出在嘴上”這話一點都 不假，班上許多孩子看起故事來津津有味，說起來卻是支支唔唔。于是，我首先創(chuàng)設條件讓學生說話，這不僅僅表現(xiàn)在平時的每一節(jié)課上，每周我還都抽出幾節(jié)課時間讓學生講故事，對不敢講的學生分析原因，解除他們的顧慮，鼓勵他們多說。比如：我班劉欣妍同學，平時學習成績名列前茅，但第一，二次的表達中都是以淚洗面，這主要表現(xiàn)在說的過程中稍有停頓，便當時慌了神，不知下句如何接上，我教育她：話不是固定不變的，只要意思能表達清楚，可以用不同的語言來替代，要養(yǎng)成隨機應變的能力，而且在眾目睽睽之中，要有良好的心理素質。該生現(xiàn)在已大有改觀。
二.聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然大方
口語表達首先要有恰當，準確，規(guī)范的口頭語言，唯有這樣，才能讓聽者領會主要內容，受到情感熏陶。在正確發(fā)音吐字的前提下，可進入第二個環(huán)節(jié)，態(tài)度自然，大方，配以適當?shù)膭幼鳌Ｈ纾何野嗤瑢W在剛開始講故事時，不知如何站在所有同學眼前，有的用手往上拽褲子，有的用手不停地撓著頭，經(jīng)過一段時間的訓練，引導，指正，學生已大有進步。
三、多種感官配合，達到完美、和諧的統(tǒng)一。
講故事是一種看似簡單，實則不易的一種口語表達形式，是獨白口語中最富藝術色彩的一種，它不僅要求繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，而且要注重鍛煉如何恰當運用面部表情，眼神、姿態(tài)和手勢，以取得口頭表達和表情、動作完美和諧的統(tǒng)一。
四、激發(fā)口語表達的興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學生對知識的興趣的重要條件。我班鄧春旭同學，平時語文、數(shù)學成績雙科不及格，但該生對講故事卻表現(xiàn)出了極高的積極性，常常會追著你問：“老師，什么時候再講故事，”雖然他不是班里最出色，但也曾幾次贏得同學的掌聲，從他身上，我也驚奇地發(fā)現(xiàn)了其閃光之處。這也正是我對課題研究的預期成果，我班大部分同學已初步實現(xiàn)。下學期，在原有基礎上，我還想讓學生以對話形式講故事，增強學生交際能力。
四、對課題的研究思考
1、學習先進的教育理論，是課題研究的前提。
2、經(jīng)過一段時間的實驗研究，我班同學不僅提高了口語表達能力，而且在記憶力、注意力及情商方面都有不同的發(fā)展。
3、當然，在課題實施過程中，也存在著問題與困惑。首先，由于家庭條件所限，學生手中的書籍并不豐富;其次，班里有幾名同學聽別人講故事津津樂道，輪到自己卻閉口不言，面對此種現(xiàn)象，我常常手足無措，希望各位同仁能加以點撥、指引，幫我解決問題。
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