教師與學(xué)生的談心藝術(shù)_怎么談更好
在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流中獲得心理平衡。然而，如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效談心而不止浮于談話，卻是很值得探討的話題。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了教師與學(xué)生的談心藝術(shù)，供你閱讀參考。
教師與學(xué)生的談心藝術(shù)一、師生談話要避免誤區(qū)
與學(xué)生談話，是教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育、完善學(xué)生人格的重要手段，也是一種技巧性很強(qiáng)的教育方法，要想通過師生談話，真正達(dá)成有效溝通，教師首先明確并極力要避開以下幾種類型的談話：
1發(fā)泄型談話
對于學(xué)生的有些不當(dāng)行為，教師要細(xì)心地了解其背后的深層原因，老師如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生犯錯，就氣勢洶洶，大聲斥責(zé)，那是失態(tài)的。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的一些毛病，可能有它特定的成因，學(xué)生自己可能也是深受其害。急，不是辦法，教師簡單粗暴的談話，除了自己發(fā)泄一通以外，對改變這個學(xué)生的不良習(xí)慣幾乎沒什么作用。面對幾十名性格多樣化的學(xué)生，面對每天各式各樣即時生成的問題，教師確實(shí)容易心生煩躁，但作為一名成熟的、有素養(yǎng)的教育者，是絕對不應(yīng)該一遇問題就向?qū)W生發(fā)泄的，而是應(yīng)該努力在工作中做到：有愛心、有耐心、有良策。
2訓(xùn)斥型談話
在日常教育教學(xué)工作中，常常會遇到一些紀(jì)律觀念淡薄、成績不盡如人意的學(xué)生，當(dāng)這類學(xué)生犯錯誤的時候，有些教師在與他們談話的過程中，難免連說帶訓(xùn)，指責(zé)有加。因?yàn)閷W(xué)生犯了錯，老師平地一聲吼，學(xué)生心里肯定不是滋味，卻還不敢回話，只能乖乖地聽訓(xùn)，心里卻巴不得老師快點(diǎn)結(jié)束這次談話。要知道這一吼于事無補(bǔ)，只能是吼出了師生之間的心理距離，形成了更大的內(nèi)心隔閡。因此，當(dāng)違規(guī)發(fā)生后，學(xué)生個體還是比較緊張的，他希望能夠得到老師的寬大處理，那我們能不能換位思考，感受他們的心理，體諒他們的心情。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，即使他(她)犯了錯，也應(yīng)當(dāng)理性的對待，以利于各種問題的順利解決。
3命令型談話
一些教師往往因?yàn)閷W(xué)生屢教不改，或做事拖拉等，就給學(xué)生下了這樣那樣的指令，但一段時間過后，卻發(fā)現(xiàn)，那些老面孔還是在做些違規(guī)的事，甚或其行為也更加隱蔽了，從表面轉(zhuǎn)移到背后，從地上轉(zhuǎn)移到地下?？梢姡處熯@樣的做法實(shí)在是弊多利少。因?yàn)椋钚驼勗捠紫纫讓?dǎo)致學(xué)生的不滿，可能會把違規(guī)的學(xué)生徹底趕到自己的對立面，使他們會從最初的聽從到不滿，從不滿到抵觸，最終反而會有違初衷。其次，忽視了學(xué)生的個體差異性。再盡心盡力的教師，對學(xué)生的了解，永遠(yuǎn)都可能存在盲區(qū)，他們的內(nèi)心世界太豐富了，他(她)可以向網(wǎng)友傾訴，卻未必會向老師敞開心扉。每個家庭都有各自的特殊情況，每個學(xué)生都有他獨(dú)特的成長環(huán)境，有時候，教師提出的一些教育要求，其實(shí)并不能適合每個學(xué)生。如果教師只是習(xí)慣于命令學(xué)生，結(jié)果往往是事與愿違。
4恐嚇型談話
對于一些屢教屢犯、屢教不改的學(xué)生，或者是一些重大事件的違規(guī)處理上，有些教師還喜歡采取“恐嚇”型的非常態(tài)的談話方式。教師通過不同形式的“恐嚇”來施加影響，傳遞壓力，輕易、草率地下結(jié)論，不會變通，只會形成師生雙方談話的僵局，實(shí)在是有百害而無一利。同時，也容易導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的師生矛盾和家校矛盾，讓自己的工作更加被動。所以，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有允許學(xué)生犯錯的雅量，給學(xué)生修正錯誤的機(jī)會與時間。絕對不能把與學(xué)生談話的目的簡單化為讓學(xué)生“服”老師。尊重與寬容并行，有了這樣的心態(tài)與認(rèn)識，才能更好地與學(xué)生談話，達(dá)成溝通的預(yù)期效果。
教師與學(xué)生的談心藝術(shù)二、師生談話要重視談心
師生談話不是普通意義上的語言交流，而是談話談心，談心交心。所謂談心，就是教師要躬下身來，態(tài)度親切、隨和、自然地同學(xué)生互相交談。它是緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教育目的，全面完成教育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行思想品德教育和行為習(xí)慣教育而經(jīng)常采用的師生之間交流的一種方法。那么，怎么樣才能掌握談心這門藝術(shù)呢?
1拉近距離，互吐心聲
談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先是要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代教育。可教育的全過程必須充滿感情。懷學(xué)生談心的過程就是雙方感情交流的過程。是兩顆心碰撞的過程。學(xué)生最愛向知心人說知心話，因而談心時，教師應(yīng)注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛去贏得學(xué)生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界。
2雙向交流，防止說教
學(xué)生談心開始時，要么無從談起，要么羞于啟齒，打不開話匣子。此時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，使之敢說、愿說。然而與此同時，容易步入"說教"的誤區(qū)。與學(xué)生談心有時是給學(xué)生以申辯或解釋的機(jī)會。"說教"不但不能解開學(xué)生心頭之結(jié)，反而讓學(xué)生感到"強(qiáng)詞奪理"，口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反的心理。
3含蓄委婉，易于接受
談心時，語氣除了親切、真誠外，內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉，直話曲說。教師可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他們聽，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，受到教益。
4呵護(hù)隱私，為其保密
談心是建立在信任的基礎(chǔ)上的，師生之間的談心可能會談及對方真情實(shí)感甚至隱私，教師應(yīng)為學(xué)生保密，充分尊重學(xué)生權(quán)利。
教師與學(xué)生的談心藝術(shù)三、師生談心要做到“六要”
“談心”是借助的是語言和情感的交流，通過思想碰撞達(dá)到工作目的，其過程是無形無規(guī)則的，但卻實(shí)實(shí)在在影響著學(xué)生的思想和行為。通過“談心”可以增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼。在具體過程中要把握以下六個方面的要求：
一要“扣心弦”
即把握學(xué)生的心態(tài)，將思想政治工作做到實(shí)處，觸動學(xué)生心弦。心弦是指一個人在社會環(huán)境中，心理上因受外界影響而產(chǎn)生共鳴的一種心理狀態(tài)。要使思想教育工作有針對性，就必須要掌握學(xué)生的心態(tài)，把握住共性和個性，既要研究學(xué)生的群體心態(tài)，又要掌握好學(xué)生的個性特征。俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”，這對思想教育工作來說確實(shí)是至理名言。與學(xué)生談心要講真話、實(shí)話。
二要“用誠心”
思想教育工作要做到位，在具體的工作中以誠相待，坦誠交流，以理服人是十分重要的。在處理問題過程中，要語氣溫和親近，行為誠懇真摯，切忌用傷害學(xué)生感情，傷害自尊，甚至侮辱人格的方式開展工作。對學(xué)生存在的問題，要在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，在細(xì)節(jié)問題上進(jìn)行合情合理的剖析引導(dǎo)，要循循善誘，不斷啟發(fā)學(xué)生的思想，使其豁然開朗，心悅誠服。
三要“有耐心”
某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中一遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他也會覺得心情舒暢得多了。如果教師對情況不明，又不聽學(xué)生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，那么定會對學(xué)生有百害而無一利。所以為了解決某個棘手問題與學(xué)生談心時，一定要有耐心，即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計(jì)較和報(bào)怨學(xué)生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生的認(rèn)識也是如此。
四要“將心比心”
教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長架子，切忌高高在上，亦不可厚此薄彼，而要一視同仁。在處理問題的過程中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會發(fā)現(xiàn)，站的角度不同，了解的情況就不同;認(rèn)識問題、處理問題的出發(fā)點(diǎn)和方法不同，就會得出截然不同的結(jié)論。因此，只有平等地對待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，將心比心，真心交流，才能真正了解學(xué)生內(nèi)心世界，從而及時準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們，收到良好的教育效果。
五要“選時機(jī)”
對一些性格倔強(qiáng)或理解問題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往是在“火頭”上談不成，對此不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時機(jī)成熟時再談。如在學(xué)校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導(dǎo)，解決問題。
六要“以德感人”
為人師者，特別是班主任老師，平時一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣在與學(xué)生談心時，學(xué)生才會聽得進(jìn)去。如果平時師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。
教師與學(xué)生的談心藝術(shù)四、師生談話要注意技巧
教育是師生間的心靈溝通，而一定的談話藝術(shù)與技巧，將有助于教師更好地了解學(xué)生，更順暢地與學(xué)生交流思想，從而達(dá)到更有效的教育效果。因此，教師與學(xué)生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術(shù)性，使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上的笑聲、誤入禁區(qū)前的哨聲、驅(qū)除苦悶的良藥。
01不要總等著有事了再聊
通常教師找學(xué)生談話目的性比較明確，且多半是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了一些狀況后才開始談話，換言之，教師找學(xué)生是“無事不登三寶殿”。如果學(xué)生不出問題，除非學(xué)生主動，一般鮮有和教師談話的機(jī)會，倘若學(xué)生不習(xí)慣與教師交流，久而久之，他們也就不愿意把心里話對教師傾訴。
02別把中等生拉下
安排師生交談也需技巧，比較合理的做法是按學(xué)生學(xué)號來安排交談。教師的談話對象往往分布不均，特別是一些中等生，一個學(xué)期下來可能與老師說不上幾句話，而有了學(xué)號的約束和提醒，就不會出現(xiàn)這種偏差了。一旦學(xué)生了解到教師有這樣的工作習(xí)慣，就會有所期待。他們知道，老師是不會忽視班中任何一個學(xué)生的。在即將輪到自己和老師談話時，學(xué)生會更加注意近階段自身的表現(xiàn)。
03拉拉家常聽聽學(xué)生訴苦
教師可以用聊天的方式去漫談，這種交談看似沒有直接目的，其實(shí)是管理學(xué)生重要的潤滑劑，也是增進(jìn)師生感情、改善師生關(guān)系、對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的最佳方式，也是教師了解學(xué)生動態(tài)的最直接的方式。當(dāng)學(xué)生希望被關(guān)注、被重視的心理需求得到滿足之后，就會很好地激發(fā)學(xué)習(xí)、生活的積極性。與學(xué)生談心，哪怕只是拉拉家常、聽學(xué)生訴訴苦，發(fā)泄發(fā)泄情緒都不乏是一種很好的心理疏導(dǎo)行為。
04“長談”改“短談”
教師與學(xué)生談話交流的合理原則是“短時多次”，每次談話的時間并不需要很長，短則三五分鐘即可，這樣就可以利用很多碎片時間，而談話的頻率可以適當(dāng)提高一些。比如一個小時的談話可以分成四次，每次十五分鐘，將談話用時分散在一段時間里進(jìn)行，這樣做的成本并不增加，但對學(xué)生而言，他會感到教師在持續(xù)地關(guān)注他。同樣對教師而言，則可以靈活選擇最合適的談話時機(jī)，這樣容易取得最佳教育效果。
05談話也要分場合
師生談話場合頗有講究，教師應(yīng)根據(jù)談話的內(nèi)容選擇合適的場所，可以是正式的，也可以是非正式的。寬松隨意的談話環(huán)境有利于學(xué)生去掉心理戒備，暢所欲言;嚴(yán)肅的環(huán)境可以讓學(xué)生感到問題的迫切性和重要性。談話則充分利用校園的空間進(jìn)行，充分體現(xiàn)出學(xué)校教育的氛圍。
猜你喜歡：