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學生談話的這幾個技巧,身為老師的你一定得知道

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學生談話的這幾個技巧,身為老師的你一定得知道

  有的老師似乎天生就會和學生打交道,既有親和力,又有一定的談話技巧,說出的話讓人感覺很溫暖、舒服,學生很容易聽進去。下面學習啦小編整理了學生談話的技巧,供你閱讀參考。

  學生談話的技巧:多用“我們”——自己人效應

  所謂“自己人”,關鍵是要讓學生感覺到老師和他是自己人,而不是教師一廂情愿地認為自己和學生是自己人。要做到這一點,需要注意以下幾個細節(jié)。

  第一,要把師生平等的觀念落到實處。比如,某個學生對現在的教育現狀、考試制度表達了強烈的不滿,班主任在和他交流時,并不需要立即反駁學生的話。首先要站在學生的角度去分析,他的話中肯定有有道理的地方。教師對有爭議的問題不一定要求學生非聽教師的不可,而是要和學生討論。如果無法統(tǒng)一觀點,可以暫時擱置,以后再談,不要硬要學生聽從。

  第二,要善于尋找和學生的共同語言。教師和學生談話,不僅僅是對學生施以幫教,還有大量很生活化的交流。這些交流,可以增進師生感情,維系師生之間良好的關系。良好的關系有助于教育問題的解決。學生在老師的幫助下取得了進步,可以鞏固師生關系,這樣就實現了良性循環(huán)。

  第三,要學會對學生的事“感興趣”。學生如果認為教師和自己有“代溝”,就很難產生“自己人”的感覺。對學生感興趣,其實就是對自己從事的工作感興趣,對人的心靈世界充滿好奇心。所以,要對學生說的話——即使是教師認為不重要的話——表示出明顯的興趣。

  第四,試著使用一些改善人際關系的小技巧。比如,適當改變一下對學生的稱呼;在了解學生脾氣的前提下使用一些肢體動作,比如拍肩膀、摸頭發(fā)、握手、擁抱;在學生的一些重要的日子(如生日),給學生制造一點驚喜,等等。

  一旦師生成為“自己人”,老師說話學生就容易聽得進去,教育工作的阻力就會減到最小。

  學生談話的技巧:沒有白說的廢話——調味品效應

  仔細觀察一下我們就會發(fā)現,每個人每天說的話,絕大部分是可有可無的“廢話”,但是,如果拿走了這些“廢話”,只說非說不可的話,那生活很可能就毫無樂趣可言了。

  適量的“廢話”,其實是人際交往中很好的潤滑劑,也有人把它稱為“調味品”。

  班主任善用調味品效應,就可以讓談話在很融洽、輕松的氣氛中進行,使學生更容易接受老師的教育。

  談話伊始,不必板著臉,直奔主題,容易讓學生在瞬間修筑起心理防線。先說幾句“廢話”吧,談談最近有什么新鮮事,身體如何、心情如何……再漸漸進入主題。

  調味品效應在師生對話、家校溝通中主要有兩方面的作用。

  第一,緩解緊張氣氛,打破談話僵局。

  第二,“調味品”本身蘊含了教育素材,看似和談話主題關系不大,但可以由此及彼巧妙地實現遷移,最終讓學生明白教師的弦外之音。

  這種方法在使用時需要教師的智慧,也就是“看似隨意,其實刻意”,把學生不知不覺地引入設定的教育情境。

  學生談話的技巧:“數學老師說你很棒!”——第三人效應

  心理學上把通過第三人佯作無意間轉述他人的某種意見,或創(chuàng)造某種條件讓對方間接地聽到你對他的評價與關注,從而產生意想不到的傳播效果或勸說效果的現象,稱為“第三人效應”。

  這種迂回戰(zhàn)術在師生交往中非常有用。一般來說,第三人效應有以下兩種呈現方式。

  第一種:說話者(第一人)轉述第三人的話,以增強說服力。

  第二種做法:自己(第一人)不出面,而讓第三人和第二人談話,由第三人轉述第一人對第二人的看法,或者創(chuàng)設條件假借第三人的話表達第一人的意思。這種做法在師生間有一些敏感問題或處理師生矛盾時最能發(fā)揮作用。

  當然,第三人效應不是萬能的,影響第三人效應發(fā)揮的因素有很多,并非只要第三人說話,效果就一定好。

  若把握不當,不僅效果不好,甚至還可能產生負面效果。教師在運用第三人效應時,要注意以下幾點。

  學生談話的技巧:慎選第三人

  學生(第二人)和第三人的關系要良好,否則,第三人說話的可信度就比較低了。

  學生談話的技巧:考慮學生的個性

  如果學生的性格比較獨立,個性較強,平時不愿聽取別人的意見,那么第三人的作用就會大打折扣。

  學生談話的技巧:注意溝通方式的多樣性

  不要在一個學生身上反復使用第三人效應。如果聽多了第三人的話,學生就會變得敏感、警覺,會加重對第三人信息的過濾,第三人效應的作用也就會降低甚至失去。

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