孩子家長(zhǎng)與老師溝通的技巧

　　現(xiàn)實(shí)中，有的家長(zhǎng)從來(lái)不和孩子的老師進(jìn)行溝通，孩子在學(xué)校干了啥都不知道。也有的家長(zhǎng)想方設(shè)法和老師溝通，可就是效果不好。作為一名家長(zhǎng)，你真的會(huì)與孩子的老師溝通嗎?你們的溝通真的促進(jìn)了孩子成長(zhǎng)嗎?

　　下面學(xué)習(xí)啦小編整理的一位定居國(guó)外的媽媽與老師溝通的技巧，希望能夠幫到大家!

　　孩子家長(zhǎng)與老師溝通的技巧

　　我在愛(ài)爾蘭時(shí)只有六六一個(gè)孩子，我是學(xué)英語(yǔ)出身，沒(méi)有語(yǔ)言障礙，與六六老師的溝通很順暢。三年前我們落腳在法國(guó)，那時(shí)我法語(yǔ)半句都不會(huì)，跟老師溝通都是用英語(yǔ)，可法國(guó)人不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。不過(guò)，慢慢地，我與孩子老師也能溝通了，雖說(shuō)講不出什么太有深度的話題，但是對(duì)于孩子的一日常規(guī)以及學(xué)校生活的注意事項(xiàng)都沒(méi)什么大問(wèn)題。如今，我與老師的溝通結(jié)果很好，六六的學(xué)習(xí)情況比較理想，作為家長(zhǎng)所給的支持，老師也一再表示了肯定和感激。

　　我也在想，在語(yǔ)言不通的情況下，可以把溝通的劣勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，這是為什么?我總結(jié)了一下五個(gè)和老師溝通的要領(lǐng)，希望可以給家長(zhǎng)們一些啟發(fā)。

　　一、學(xué)期初的見(jiàn)面，闡明自己的態(tài)度

　　好像生活中的好多事情，態(tài)度決定一切。

　　在和老師溝通的這件事上，家長(zhǎng)的態(tài)度更是決定一切。

　　作為中國(guó)家長(zhǎng)，我們肯定是一切為了孩子，這一點(diǎn)上全世界人民都比不過(guò)我們?？墒钱?dāng)面對(duì)的是外國(guó)老師時(shí)，如果自己的態(tài)度非常的保守且被動(dòng)，或者是非常的自我和封閉。那么跟老師的溝通在開(kāi)始前就有很大的障礙。

　　我的經(jīng)驗(yàn)是，在學(xué)期一開(kāi)始就跟老師單獨(dú)進(jìn)行一次交談，可長(zhǎng)可短(哪怕語(yǔ)言不太靈光)，讓老師了解孩子大概的家庭情況，更重要的是家長(zhǎng)的態(tài)度。

　　在這次交談中，家長(zhǎng)可以大概的把孩子的生活狀況，生活背景，性格特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)都簡(jiǎn)單的跟老師溝通下。同時(shí)我們也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的交談了解一下這個(gè)老師的性格特點(diǎn)，是開(kāi)朗外向還是內(nèi)向保守?家長(zhǎng)了解這些情況可以有的放矢地準(zhǔn)備接下來(lái)的溝通安排。

　　所以，不要忽略這個(gè)簡(jiǎn)單的溝通，如果家長(zhǎng)的態(tài)度是愿意跟老師溝通、跟老師開(kāi)誠(chéng)布公的交談、互換有關(guān)孩子的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當(dāng)老師的沒(méi)有不愿意的。

　　還有一點(diǎn)是如果孩子感到老師和家長(zhǎng)的態(tài)度是一致的，那么他們就會(huì)有更強(qiáng)的是非意識(shí)，什么該做，什么不該做，印象就會(huì)更加深刻。

　　二、定期見(jiàn)面

　　法國(guó)的學(xué)校每年在開(kāi)學(xué)期間有個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這之后的見(jiàn)面都是取決于孩子們的情況。

　　我的經(jīng)驗(yàn)是，學(xué)期伊始跟老師見(jiàn)一次面，學(xué)期1/3再見(jiàn)一次。

　　除此之外，每天送孩子上學(xué)、接孩子放學(xué)時(shí)也時(shí)常的跟老師打個(gè)招呼，以便及時(shí)與老師溝通需要家長(zhǎng)協(xié)助的問(wèn)題。如果人在海外的家長(zhǎng)感到有什么差池是不明就里的，那么一定要在第一時(shí)間跟老師通曉。

　　老師與家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)給孩子們一個(gè)提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，他們經(jīng)?；ネㄏ?，所以作為小同學(xué)，應(yīng)該意識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)，以免大人們見(jiàn)面時(shí)會(huì)談?wù)摮霰容^沉重的話題。

　　三、從內(nèi)心的深處尊重老師

　　法國(guó)的老師可能并不那么親切，但是大多還是很敬業(yè)的。所以從任何角度來(lái)說(shuō)，我們做家長(zhǎng)的對(duì)老師都應(yīng)該是滿懷尊敬的。法國(guó)每個(gè)班級(jí)班額30個(gè)學(xué)生是上限，貌似不多，但是想一下他們的養(yǎng)育理念是“不要懼怕表達(dá)和爭(zhēng)論”，國(guó)訓(xùn)是”自由、平等和博愛(ài)“，所以在這些大方向的引領(lǐng)下，每個(gè)人在集體里都會(huì)有或多或少的“自我”，這種情況下，老師想把一天天的內(nèi)容進(jìn)行順利真的不容易，說(shuō)簡(jiǎn)單些，這些孩子很難教。

　　所以，我從來(lái)都是對(duì)孩子們說(shuō)老師的辛苦和不易，我從來(lái)不會(huì)守著孩子說(shuō)老師的不是，更不會(huì)評(píng)說(shuō)老師的作業(yè)給得太多了這樣的話。

　　學(xué)校是孩子們的第一個(gè)社會(huì)平臺(tái)，跟老師友好而信任的相處是非常重要的。上學(xué)期結(jié)束，我和兒子女兒一起親手給班主任們做了餅干，兒子只有一個(gè)班主任和一個(gè)生活老師，而女兒不光是給二年級(jí)的老師，一年級(jí)的老師我也提醒她要給。雖說(shuō)外國(guó)人不會(huì)強(qiáng)調(diào)“一日為師終生為父”，但是我希望我的孩子們會(huì)尊重老師的人、尊重老師的勞動(dòng)。畢竟有了尊重作為前提，一切都會(huì)比較容易進(jìn)行。

　　四、信任，真正的信任!

　　我們既然把孩子交給人家了，那么我們就應(yīng)該選擇相信老師，相信老師的方法。

　　我說(shuō)的不是迷信，不是所有事情面前都沒(méi)有自己的判斷，而是在經(jīng)過(guò)判斷之后，能夠公平而客觀的看待實(shí)際情況，從而做出積極的消化和回饋。

　　順順的班主任是一個(gè)非常愛(ài)留小紙條的老師，雖然還沒(méi)有給他留過(guò)條子，可是能看出她是一個(gè)凡事都愛(ài)較真、又有些挑剔的人。記得有一次，我送小二去上學(xué)，孩子因?yàn)楦吲d上學(xué)所以蹦跳著進(jìn)入教室，我平日里對(duì)孩子在公共場(chǎng)合的行為習(xí)慣要求的挺嚴(yán)的，而那天我確實(shí)覺(jué)得沒(méi)什么過(guò)火的舉動(dòng)，但是他的老師在教室門口迎上去說(shuō)了句：你要靜一點(diǎn)，你現(xiàn)在進(jìn)入教室了，知道嗎?要靜一點(diǎn)。還有，你跟我問(wèn)好了嗎?進(jìn)門第一件事要問(wèn)好，知道嗎?

　　她說(shuō)的道理都對(duì)，可就是方式太生硬、語(yǔ)氣太冷酷，讓我不禁想起其他家長(zhǎng)對(duì)她的評(píng)價(jià)：吹毛求疵、求全責(zé)備。

　　我當(dāng)時(shí)真想進(jìn)門跟她問(wèn)問(wèn)情況，可是轉(zhuǎn)眼看到小二，兩眼聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講話，并且點(diǎn)頭認(rèn)可，說(shuō)明他是接受老師這種方式的。

　　是呀，不能說(shuō)孩子年齡小就可以為所欲為的。上學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容不就是學(xué)習(xí)接受嗎?接受集體生活的節(jié)奏，接受集體生活的規(guī)矩，接受管理者發(fā)出的指令，接受暫時(shí)離開(kāi)媽媽爸爸視線的時(shí)間，接受和其他小朋友分享玩具，更包括接受來(lái)自老師的批評(píng)和教誨。

　　所以，我什么也沒(méi)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，之后轉(zhuǎn)身走了。

　　五、當(dāng)有話要說(shuō)時(shí)，一定注意措辭和說(shuō)話的時(shí)機(jī)

　　我覺(jué)得好多情況下，人與人之間溝通地不順暢是因?yàn)檎f(shuō)話的方法、措辭的方式以及說(shuō)話的時(shí)機(jī)不對(duì)。

　　話說(shuō)上次看到老師那么嚴(yán)苛的對(duì)待小二，我的心里咯噔了好久，雖說(shuō)當(dāng)時(shí)我說(shuō)服了自己接受了眼睛看到的畫(huà)面，可是我始終覺(jué)得我需要說(shuō)些什么。

　　我找了一個(gè)周五的清晨，沒(méi)有多少家長(zhǎng)圍著老師的時(shí)間，非常輕松地問(wèn)老師小二平日里的行為習(xí)慣等等問(wèn)題;這個(gè)對(duì)話是個(gè)引子，是非常感情用事驅(qū)使下的對(duì)話。

　　老師說(shuō)了些順順的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，能看出來(lái)，老師對(duì)順順各方面的情況很滿意。

　　我順著她的話說(shuō)下去：順順畢竟是個(gè)男孩子，有時(shí)一興奮了就會(huì)手舞足蹈的，也不知道是否會(huì)給您添余外的負(fù)擔(dān)。那天我看他進(jìn)門四腳朝天的，也沒(méi)有跟您打招呼，您把他攔住了，還非常認(rèn)真地對(duì)他講解了在教室里的規(guī)矩和見(jiàn)到老師要問(wèn)好的重要性。這樣他記得就很清楚，對(duì)吧?!

　　老師可能沒(méi)料想我那天看到了這一幕，聽(tīng)我說(shuō)起時(shí)一愣，之后緩和地笑了笑說(shuō)：是呀，我們這個(gè)教室建材結(jié)構(gòu)很特殊，如果孩子們每個(gè)人都發(fā)出稍大點(diǎn)的聲音，回音特別的大，所以為了不影響其他的小朋友，我要求大家只要進(jìn)了門就只能靜靜地走。

　　我想，如果我不是用這個(gè)時(shí)機(jī)、這種方式跟老師輕松地聊起這個(gè)話題的話，很有可能就是一個(gè)老師覺(jué)得家長(zhǎng)挑剔、家長(zhǎng)覺(jué)得老師苛刻的結(jié)果;但是換了一個(gè)溝通方式，我不但了解到老師的苦衷，從而理解了老師的立場(chǎng)，并且也給老師提了個(gè)醒，告訴她家長(zhǎng)也有自己的渠道看到自己想看到的事。

　　我不是什么了不起的學(xué)生家長(zhǎng)，就是一個(gè)對(duì)孩子的事比較上心的媽媽。我深知跟老師溝通順暢、有效的重要性，也知道作為外國(guó)媽媽的我們有很多的挑戰(zhàn)要面對(duì)。但這樣的事就是靠心思和時(shí)間的。老師也需要通過(guò)不同的方式去了解外國(guó)家長(zhǎng)，只要家長(zhǎng)的心意足，老師肯定會(huì)愿意配合。