老師如何給予學(xué)生贊美
關(guān)于贊美的功用，想必是人人都清楚的，那也不必多說了。但一個(gè)有趣的事實(shí)是：所有人都喜歡聽到別人贊美自己的話，但不是所有人都愛去贊美別人。下面小編為你整理老師如何給學(xué)生贊美，希望能幫到你。
“我們現(xiàn)在真是越來越喜歡我們的英語課了!我們?cè)絹碓较矚g我們的英語老師啦!”，同樣的感覺，我現(xiàn)在對(duì)初一一班的學(xué)生真是越來越喜歡了。以前一進(jìn)課堂總是拉長(zhǎng)了臉，似乎這樣才能提高課堂質(zhì)量，給學(xué)生的印象是英語老師真厲害。隨著接觸的時(shí)間越來越長(zhǎng)，我才發(fā)現(xiàn)我的學(xué)優(yōu)生是多么 希望 我能面帶笑容，表揚(yáng)他們幾句啊!我的待優(yōu)生眼巴巴地看著我，多么 希望 我能寬容地笑一笑，鼓勵(lì)他們幾句啊!
作為一名普通的英語教師，我深深意識(shí)到：除了要實(shí)施教育改革，還要還識(shí)到當(dāng)今的時(shí)代也是教育評(píng)價(jià)的時(shí)代。如何使教育評(píng)價(jià)更具專業(yè)性、科學(xué)性與實(shí)效性，已成為是否實(shí)施素質(zhì)教育的新問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至于最平庸的，在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己宣告大寫的"我"的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人，他為此大聲疾呼"讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路"。我想這正是生命化教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。
課堂是一個(gè)學(xué)生與教師共同發(fā)展、共同進(jìn)步的一方天地。而課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就在關(guān)注學(xué)生方面發(fā)揮著重要的催化作用。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí);有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在和教師的交流中，總是帶情感的，而這個(gè)課堂能不能讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，能不能讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)也獲得快樂，這主要就取決于教師能否營造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能否讓學(xué)生得到尊重和保護(hù)。這一切除了依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)外，靠的就是教師的一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句充滿 希望 的鼓勵(lì)、一句真誠的贊美!
1、激勵(lì)——學(xué)生發(fā)展的“源動(dòng)力”
眾所周知的“舉左手和右手案例”告訴我們既然學(xué)生站起來，就要讓他體體面面的坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是生命化課堂的核心理念。這一理念的確立，是對(duì)評(píng)價(jià)改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評(píng)價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋、促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。用一句形象的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。清代教育 家顏昊 先生曾說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。是的，發(fā)展性評(píng)價(jià)，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，使其成為一種微妙的教育工具。
一位教育學(xué)家曾說過：“教育是一種藝術(shù)，它的本質(zhì)就在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”教學(xué)實(shí)踐也證明了一個(gè)人往往會(huì)在鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)，而在失敗時(shí)也會(huì)在鼓勵(lì)中重新樹立自信心，從而努力 奮斗 并再次走向成功。尤其是對(duì)于那些出現(xiàn)錯(cuò)誤、遇到挫折的人來說，鼓勵(lì)更是如雪中送炭。在課堂上，我們應(yīng)該處處鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生我們可以說：“I hope you’ll think hard again .Try it next time.”
2、適時(shí)——老師評(píng)價(jià)的“金鑰匙”
每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)，怎樣藝術(shù)地鼓勵(lì)學(xué)生，又怎樣科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生呢?適時(shí)而及時(shí)地給學(xué)生一聲贊許或許會(huì)成為打開他們通往成功之門的一把“金鑰匙”。
口頭評(píng)價(jià)是一種具有適時(shí)性的評(píng)價(jià)，它已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常而又不平常的話語，卻是孩子們的陽光，是課堂生命，極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評(píng)價(jià)低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評(píng)價(jià)，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，開成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。在承認(rèn)個(gè)性差異的前提下,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征,實(shí)行成功教育。
前兩天，在下午第一節(jié)課上，在正式上課之前，我環(huán)視了教室一周后，“I am glad to see you”學(xué)生們立刻來精神了，個(gè)別懶洋洋的學(xué)生也坐直了身體。我知道就是因?yàn)檫@樣一句,這節(jié)課我已經(jīng)開了一個(gè)好頭。果然，在這節(jié)課里學(xué)生們回答問題的積極性提高了、聲音也大了。對(duì)于不滿意的答案，我不再像以往一樣訓(xùn)斥他們，而是寬容地笑了笑說：“Come on.”
在與學(xué)生樂此不疲的互動(dòng)交流中，我發(fā)現(xiàn)我的潛能也被開發(fā)了出來。快要下課的時(shí)候，我夸獎(jiǎng)了一位答對(duì)問題的學(xué)生：You are clever.” 我 們都會(huì)心地笑了。
當(dāng)我走出教室的時(shí)候，我突然意識(shí)到，其實(shí)教師與學(xué)生之間常常是需要相互鼓勵(lì)的。因?yàn)楣膭?lì)和贊美是每一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，需要不斷地積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié)、提高，創(chuàng)造出自己的教學(xué)語言風(fēng)格。我深知準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言并不是短時(shí)間內(nèi)就能練就的，它的真正魅力更是在于“即興”，這就需要深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，只有在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身綜合素養(yǎng)，才能讓自己的課堂真正的生機(jī)勃勃起來，才能真正地做到用真心去教書、用深情去育人!
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