中學(xué)生溝通技巧
中學(xué)生溝通技巧
在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，那么，老師應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了教師與中學(xué)生溝通的技巧，供你閱讀參考。
教師與中學(xué)生溝通的技巧:與學(xué)生溝通的方法
一、正確引領(lǐng)你的學(xué)生
學(xué)校是因為有了學(xué)生才存在，沒有學(xué)生也就沒有教師。因此班主任應(yīng)建立一種服務(wù)意識，放下"師道尊嚴(yán)"的架子，心胸豁達(dá)，熱情認(rèn)真，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，處處為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場看問題，為學(xué)生的發(fā)展而工作，做學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。只有師生在人格上平等了，才能建立起朋友般的師生關(guān)系。而且教師在了解學(xué)生的同時，也要讓學(xué)生了解教師，只有這樣，學(xué)生才會從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧融洽。
正確引導(dǎo)學(xué)生要以第一次召集為契機(jī)，因為此時的學(xué)生對新的學(xué)習(xí)、新的教師充滿了想象和期望，這時老師的一席話、一種態(tài)度、一種觀念都會給學(xué)生留下深刻的第一印象，而這種印象會讓學(xué)生刻骨銘心。每一次接手新的班級，我都會給學(xué)生講一個故事--《最重要的事情是誠實》，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，同時也旗幟鮮明地表明作為班主任的我最看重的是一個人誠實的品質(zhì)，無論他成績是好還是差。
二、真正尊重你的學(xué)生
教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)，沒有對學(xué)生人格的尊重，沒有對學(xué)生內(nèi)心世界的理解，沒有對學(xué)生特殊需要的關(guān)注，沒有對學(xué)生足夠的耐心，就談不上對學(xué)生真正的教育。古人說"己所不欲，勿施于人"，又說做事要"由己推人"、"將心比心"，可惜很少有人用到教育上。過去我們總以為，我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生就應(yīng)該聽從服從，殊不知在教育的規(guī)律面前，我們常常是好心辦壞事。其實，教育者的所有用心和努力如果不能通過學(xué)生認(rèn)同這一環(huán)節(jié)，那么一切心血都將白費(fèi)。從另一個角度來看，教育者一味采取強(qiáng)制的辦法，雖然可以暫時讓學(xué)生認(rèn)可和服從，可是只要環(huán)境一變，教育者努力得到的全部效果只會是更為強(qiáng)烈的反叛和報復(fù)。
尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才會寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才可以贏得學(xué)生的愛戴。"以己之身，及人之身"，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機(jī)或個性需要，將心比心，以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現(xiàn)心理溝通。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，情理相濟(jì)的目的
我想，教師要平等地對待學(xué)生，不歧視每一個學(xué)生，這道理可能每個教師都明白?？墒獠恢覀儾唤?jīng)意間的一些細(xì)節(jié)，卻透射出對學(xué)生的不夠尊重。一個很常見的現(xiàn)象就是在教室里設(shè)置特殊座位，能享受這樣待遇的便是那些教師眼中的"另類學(xué)生"。這樣的做法，不僅使坐在這兒的學(xué)生倍受壓抑，而且無形中也影響著全班每個學(xué)生的心靈。長此下去，學(xué)生會不斷強(qiáng)化自己的弱勢、缺點(diǎn)，越發(fā)沒有了自信。這恐怕與老師設(shè)立座位時的初衷是背道而馳的吧?
自信的距離到底有多遠(yuǎn)?有時，只是咫尺間，便能改變?nèi)松?/p>
教師與中學(xué)生溝通的技巧02：三個處理建議
一、真心賞識你的學(xué)生
中國有一句俗話："士為知己者死。"說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，學(xué)生經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎?不!我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。
著名的美籍華裔物理學(xué)家錢致榕先生曾有過這樣一段經(jīng)歷：錢先生上中學(xué)時正處于戰(zhàn)亂時期，當(dāng)時學(xué)校從三百名學(xué)生中挑選了六十名組成了一個"榮譽(yù)班"，錢先生身處其中。老師告訴這些學(xué)生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學(xué)生基本上都上了大學(xué)，大多數(shù)成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當(dāng)年的老師口中了解到這六十名學(xué)生當(dāng)時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學(xué)生對老師產(chǎn)生"士為知己者死"一般的信賴和真誠。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，認(rèn)真了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動態(tài)度等。
二、多元評價你的學(xué)生
哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為：每個人至少有九種智能，即語言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然觀察，以此衡量，"差生"幾乎不存在。
盡管我們的教育現(xiàn)狀仍然以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生等次的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在日常的教學(xué)中，多一個角度看待學(xué)生，不但可以帶給學(xué)生鼓勵和信心，也能給我們做教師的帶來更為平和的心情。
三、友善對待學(xué)生家長網(wǎng)
學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任，家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。從一定意義上講,是成人社會建構(gòu)了復(fù)雜的社會環(huán)境，而這個環(huán)境又必然影響和塑造著這個社會中的學(xué)生。因此，和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校、家庭和社會等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。
正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系也是師生關(guān)系的一個重要方面。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無疑給班主任的工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應(yīng)主動與家長多聯(lián)系、多交流，以便及時了解學(xué)生各方面的情況。很多學(xué)生在學(xué)校和家里完全是兩個樣，因為學(xué)生面子觀念都很強(qiáng)，往往會把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，而在家里則就無所顧忌了。一個老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)校外的表現(xiàn)，才可能真正全面地認(rèn)識和了解一個學(xué)生。同時，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學(xué)和做人的準(zhǔn)則。老師和家長之間有著一個共同的目標(biāo)--希望孩子能夠成人成才，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達(dá)成共識的。班主任在家長面前應(yīng)放下老師的架子，以平等的朋友身份對待家長，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，另一方面又要維持學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，因此在學(xué)生個體與整體之間與個別家長之間可能會產(chǎn)生分歧。例如：對部分嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)受到學(xué)校相關(guān)的處罰教育，但家長往往不愿接受。對此，班主任應(yīng)提前與家長取得聯(lián)系，及時溝通，講明其中的道理，以取得家長的理解和支持，共同幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤。
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