一些公共場合，你是否曾留意或經(jīng)歷過，讓孩子給相熟的熟人問好，孩子卻躲在媽媽的身后，以怯怯的眼神看著對方，而媽媽和熟人只能尷尬地說：“這孩子太老實(shí)。”

　　父母與老師關(guān)心照顧孩子是應(yīng)該做的事情，但不適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧往往會阻礙孩子獨(dú)立性格的形成，因此適度尊重孩子的意見，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中成長，是我們亟待解決的問題。

　　一、正確的家庭教育觀，可加強(qiáng)幼兒的交往意識，提高幼兒的交往能力

　　我們知道在幼兒時(shí)期一個(gè)人的交往意識便開始萌發(fā)了，比如玩耍時(shí)看見玩伴會組合在一起，幼兒間互換玩具或互贈禮物，就是例證。對于這種最初的交往意識，如果家長引導(dǎo)不夠或者過問的方式不當(dāng)，往往會出現(xiàn)兩種傾向：一種是父母長輩過分嬌慣，導(dǎo)致孩子任性放肆，在家是個(gè)“小皇帝”說一不二，在幼兒園蠻橫霸道，常常與小朋友合不來，鬧矛盾，學(xué)會動手打人，另一種則正相反，因家庭管束過嚴(yán)，三代人同看一個(gè)孩子。父母長輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻，成長集體中孤立的成員。

　　平等、正確的親子交往，直接影響著幼兒交往意識與能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：“親子關(guān)系隨時(shí)間的變化逐漸發(fā)展為兩個(gè)個(gè)體間的相互作用，幼兒對這種相互作用起作用，正像父母的態(tài)度和行為對這種相互作用起作用一樣”。而吳放、鄒泓(1995)的研究結(jié)果表明良好的親子關(guān)系對幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預(yù)測性和積極的影響。由于安全性高的依戀關(guān)系是建立在家長對幼兒的良好行為反應(yīng)基礎(chǔ)上的，在與家長長期交往的過程中幼兒會模仿家長的行為，用家長對待自己的同樣方式去對待自己的同伴。這種情況反映到幼兒在幼兒園與同伴交往的行為上，通常表現(xiàn)為攻擊性低，樂于助人等。更重要的是，這種良好社會行為及內(nèi)部行為模式成為潛意識中指導(dǎo)幼兒社會行為，擴(kuò)大社會交往范圍的主導(dǎo)因素。可見，在親子交往中，家長對幼兒的期望態(tài)度，行為及其對幼兒行為的指導(dǎo)等等都會直接或間接地影響到幼兒與同伴的交往，形成不同性質(zhì)的同伴關(guān)系。因此如何改進(jìn)家庭教育，用正確的教育觀來加強(qiáng)對幼兒交往意識和交往能力的培養(yǎng)，不僅僅是對幼兒全面、健康發(fā)展的需要，而且也是適應(yīng)當(dāng)今社會適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　在家庭中培養(yǎng)孩子的交往能力，將從以下幾方面開展工作：

　　1、根據(jù)幼兒模仿能力，培養(yǎng)交往能力

　　模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機(jī)會，讓幼兒學(xué)會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機(jī)會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。

　　2、游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力

　　游戲是幼兒的主要活動的喜愛活動，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃去交往，家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處;如一起玩玩具時(shí)，不要爭，不要搶，要學(xué)會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時(shí)間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。再如，家長和孩子共同玩角色游戲時(shí)，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請進(jìn)、請坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、通過社會活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力

　　首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會。如：節(jié)日游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時(shí)，家長可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會了同情、支持與關(guān)愛;同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。又如：過新年，走親串友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進(jìn)行交流，有效的促進(jìn)交往能力的發(fā)展。