如何進(jìn)行有效的跨文化溝通
如何進(jìn)行有效的跨文化溝通
隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，全球化成為當(dāng)今世界的一大趨勢(shì)?？绲赜?、跨文化的相互了解、相互交流有助于開放自我、開放社會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)不同地域、不同文化背景間人們的共同進(jìn)步。如何進(jìn)行有效的跨文化溝通?進(jìn)行有效的跨文化溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了進(jìn)行有效的跨文化溝通的方法，供你閱讀參考。
跨文化溝通的方法(一)把愛作為核心教育理念
在美國(guó)，這種“愛”，來(lái)自于從小到大、刻入骨髓的宗教文化的熏陶，即博愛;來(lái)自于美利堅(jiān)民族形成過(guò)程中，吸納的法國(guó)啟蒙思想：博愛、民主、平等。這種愛，是深刻、廣泛、細(xì)膩、自然而然的;這種愛，是無(wú)私的、不求回報(bào)的、令人難以忘懷的;這種愛，成為師生關(guān)系中最溫暖人心的部分，是對(duì)學(xué)生人格、個(gè)性、發(fā)展給予高度的重視和充分的尊重，使美國(guó)的基礎(chǔ)教育成為名副其實(shí)的“愛的教育”。而中國(guó)的“愛”的教育則是“熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨”，對(duì)于基礎(chǔ)教育學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容都是晦澀難懂、難以理解的，因而如何把“愛”教給孩子，的確是我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者需要深思的問(wèn)題。
跨文化溝通的方法(二)學(xué)校和班級(jí)文化落在實(shí)處
美國(guó)學(xué)校的硬件建設(shè)充分體現(xiàn)杜威的實(shí)用主義，一些加州的中小學(xué)都是“五無(wú)”學(xué)校：無(wú)校門、無(wú)保安、無(wú)圍墻、無(wú)標(biāo)志性建筑、無(wú)題字。但當(dāng)我們一走進(jìn)校園，走進(jìn)班級(jí)，馬上就被現(xiàn)代的、濃郁的文化氛圍所感染。教師的辦公室就在教室的角落。辦公桌雖有些零亂，但非常具有個(gè)性與特色，上面擺放著家人的照片或喜愛的東西。教室內(nèi)墻上掛的是學(xué)生的各種作品、班規(guī)班訓(xùn)、名言警句。教室里一般會(huì)有三五臺(tái)電腦以供師生隨時(shí)上網(wǎng)查找資料。在這里幾乎沒(méi)有什么形式主義的東西，最主要的特色是“實(shí)”。因此，在我們忙于制定各種各樣的班級(jí)規(guī)章制度的同時(shí)是否也可以注重一下班級(jí)文化建設(shè)，使之更加溫馨、充滿家的味道。這樣，可以讓我們的學(xué)生不再懼怕、厭煩來(lái)到班級(jí)，而是變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們由主觀意愿投入到一天的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
跨文化溝通的方法(三)鼓勵(lì)學(xué)生自信、自主、個(gè)性、創(chuàng)新
在課堂上，聽到美國(guó)教師用得最多的詞語(yǔ)是：“Very good”“Good job”“Excellent”“Wonderful”等等。教師經(jīng)常在每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)上鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課程設(shè)置上，學(xué)校設(shè)立學(xué)生自主選擇課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與愛好選擇必修課以外的課程。學(xué)校針對(duì)學(xué)有余力或是有學(xué)習(xí)困難等不同程度的學(xué)生，開設(shè)了相應(yīng)的課程，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)。
在日常教學(xué)中，教師歡迎學(xué)生有不同的判斷與見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，明確提出培養(yǎng)“善于提問(wèn)題”的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，支持學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造等，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生受益匪淺，他們的思維往往會(huì)顯得更加開闊。尤其是在注重創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的今天，這種教育模式更加有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展。這也就是美國(guó)誕生了許多世界聞名的企業(yè)、學(xué)者、科學(xué)家以及諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的原因吧。
從新中國(guó)建立到1972年為止，大約只有1500名美國(guó)人曾到中國(guó)旅行，而今每年來(lái)華旅行的美國(guó)游客超過(guò)80萬(wàn)，兩國(guó)間已有140多個(gè)省州、城市建立了友好關(guān)系。30年前，中美兩國(guó)沒(méi)有來(lái)自對(duì)方的留學(xué)生，現(xiàn)在則已有18萬(wàn)中國(guó)大陸的留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者在美學(xué)習(xí)或工作過(guò)，在讀留學(xué)生達(dá)6萬(wàn)余人;每年約有3000名美國(guó)學(xué)生在中國(guó)求學(xué)。
因而，更多優(yōu)秀的教學(xué)思想也流入了我國(guó)，“建構(gòu)主義”等教學(xué)思想也成為了我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后較為主流的思想。我國(guó)也在美國(guó)建立了多所孔子學(xué)院，向那些對(duì)我們這擁有5000多年歷史的文化古國(guó)充滿憧憬的學(xué)生介紹我們的知識(shí)，美國(guó)的留學(xué)生們也在一次次留學(xué)生表演賽中向我們展示了他們有些的學(xué)習(xí)成果，可以說(shuō)這對(duì)于中美雙方來(lái)說(shuō)都是有所裨益的。我國(guó)應(yīng)該乘著中美文化交流的東風(fēng)，將東方的教育思想(新儒學(xué)思想)的精髓與西方教學(xué)思想中的精華相結(jié)合，改革課堂及課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，注重校園文化建設(shè)，努力提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀創(chuàng)新性人才。
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