朗誦前有哪些充分的準(zhǔn)備
“三分文章七分讀。”明確指出了朗讀數(shù)量上的要求，面對一片包含新知的文章，反復(fù)詠?zhàn)x是很好的學(xué)習(xí)方法。課文中的重要語段，或詞語很準(zhǔn)確，或句子含義很深刻，有利于中心思想的準(zhǔn)確表達(dá)。下面小編為你整理朗誦前的準(zhǔn)備，希望能幫到你。
一、什么是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮;誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解;小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的準(zhǔn)備
朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。
1.深刻。細(xì)致的感受
有的朗誦，聽起來也有著抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。
2.豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然(我的自白書)為例，在對作品進(jìn)行綜合分析的同時，可以設(shè)想自己就是陳然(重慶《挺進(jìn)報》的特支書記)，當(dāng)時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。
朗讀中，有意識的突出的最重要的字詞叫重音?？煞譃檎Z法重音、邏輯重音、感情重音。邏輯重音和感情重音可統(tǒng)稱作強(qiáng)調(diào)重音。
語法重音：一般短句的謂語;中心詞的修飾語;有些代詞;把子句的賓語;有些比喻詞語等。
強(qiáng)調(diào)重音，是為了有意突出某些特殊的思想感情而把句子里的某些詞語重讀的現(xiàn)象，如：
哪是你的書?這是我的書。
這是不是你的書?這是我的書。
這是誰的書?這是我的書。
這是你的什么?這是我的書。
歸納例子說明：
1關(guān)聯(lián)性重音：重讀復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語，以顯示其并列、假設(shè)、地進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件等語法與邏輯關(guān)系。
如：(1)我們既要有沖天的干勁，也要有科學(xué)的分析。
(2)烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。(遞進(jìn))
(3)矛盾是普遍存在的，不過由于事物的性質(zhì)不同，矛盾的性質(zhì)也就不同。(提示矛盾是有性質(zhì)之分的)
另外，事件 行為和思想發(fā)展過程中的主要動詞 名詞也應(yīng)作重音處理，已顯示相關(guān)聯(lián)的連續(xù)遞進(jìn)語意。
如：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
老虎——狐貍——撲——逮，是一件事的連續(xù)發(fā)展，幾個連續(xù)性重音就顯示了它的進(jìn)程。
1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
2.注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。
3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。4.注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語素)，意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。
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