朗誦技術(shù)有哪些指導(dǎo)
朗誦技術(shù)有哪些指導(dǎo)
朗誦訓(xùn)練與提高的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)由易到難，由淺入深，萬(wàn)萬(wàn)不可急于求成。忽視基本功的訓(xùn)練，幻想一步到位，是辦不到的。應(yīng)先從分項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始，即從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、等項(xiàng)訓(xùn)練做起，一項(xiàng)一項(xiàng)地練，才能有所作為。下面小編為你整理朗誦技術(shù)指導(dǎo)，希望能幫到你。
朗誦技術(shù)指導(dǎo)
1.正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對(duì)作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫(huà)面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動(dòng)時(shí)朗誦，被視作傳播革命信息，堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來(lái)。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對(duì)革命高潮的向往、企盼。
2.深刻，細(xì)致的感受
有的朗誦，聽(tīng)起來(lái)也有著抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽(tīng)眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對(duì)作品的感受還太淺薄，沒(méi)有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽(tīng)眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽(tīng)眾的感情，使聽(tīng)眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。
1.分層朗讀，逐步達(dá)到朗讀要求。
先要將較長(zhǎng)的課文通讀一遍，看它分為幾個(gè)部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 詞和復(fù)雜句段，通過(guò)査工具書(shū)和問(wèn)老師，將這些攔 路虎排除掉。再將課文朗讀一遍，體會(huì)哪些句子和 段落更集中地體現(xiàn)了作者的情感，將它們找出來(lái)，最 后再朗讀一遍，全面完整地表現(xiàn)文章的主要情感和 內(nèi)容。
2.錄音反饋，促進(jìn)自我改進(jìn)。
可以利用錄音機(jī)將我們的朗讀先錄下來(lái)，然后 放給自己聽(tīng)，找出朗讀鍺誤或不夠精彩，沒(méi)能充分 反映作者思想情感的地方加以改進(jìn)。朗讀中經(jīng)常出 現(xiàn)的錯(cuò)誤是讀錯(cuò)字詞，漏掉字詞，語(yǔ)調(diào)、重音和停 頓不正確，形成唱讀、誤讀或漏讀。這些錯(cuò)誤一定 要及時(shí)改正。朗讀中要提高情感表達(dá)水平，一要認(rèn) 真弄懂課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句;二要進(jìn)行想 像，體會(huì)作者真情實(shí)感;三要多做嘗試，正確傳達(dá) 這些思想情感。
3.分角色扮演，加深對(duì)課文的理解。
在朗讀之前，要盡量通過(guò)多方面了解作者及其 時(shí)代的情況，更深入地理解文章的意圖。在分角色扮演中將這些方面的意思體現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)之間還可 以相互批評(píng)和幫助，提高朗讀質(zhì)量。
一、引發(fā)情感,培養(yǎng)語(yǔ)感
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。任何語(yǔ)言文字的表達(dá),都是思想感情的真實(shí)流露。學(xué)生只有在一定的語(yǔ)境中,對(duì)內(nèi)容有了充分的了解后,才能通過(guò)朗讀,準(zhǔn)確傳達(dá)出作品的內(nèi)涵。所以在朗讀教學(xué)中,教師要充分挖掘作品中的情感因素,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生悟出行文間蘊(yùn)含的感情基調(diào)和語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節(jié)奏、重音、停頓等技巧,在情境中產(chǎn)生身臨其境之感,以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。
二、明確目標(biāo),突出重點(diǎn)
語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要重視“誦讀”,朗朗讀書(shū)聲應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)。文章的情感意蘊(yùn)、氣勢(shì)文采需反復(fù)朗誦,方能感悟。然而僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的地讀,雖然突出了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié),但學(xué)生會(huì)因目標(biāo)不明而感到單調(diào)乏味,從而失去朗讀的興趣,收獲甚微,達(dá)不到預(yù)期效果。因此,在緊張的課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),由淺入深地去朗讀,并每次明確不同的朗讀目標(biāo)。同時(shí)還要抓住文章的重點(diǎn)段落,反復(fù)朗讀推敲,做到聲情并茂,意味深長(zhǎng)。
三、注重差異,鼓勵(lì)創(chuàng)新
名家錄音固然好,教師范讀自然重要,但在朗讀教學(xué)中,如果硬性規(guī)定以此為范本,一味要求學(xué)生仿讀,哪怕仿讀得非常逼真,也會(huì)影響學(xué)生真情實(shí)感的自由表達(dá),在一定程度上,這樣的學(xué)生成為他人感情表達(dá)的傳聲筒。因此,面對(duì)有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生,教師應(yīng)針對(duì)其生活環(huán)境、情感體驗(yàn)、思維水平、性格差異等方面的差異,允許并鼓勵(lì)富有個(gè)性和創(chuàng)造性理解和朗讀。
1、擴(kuò)胸收腹開(kāi)肋練習(xí)：在椅子上坐好，兩眼輕輕閉上，精神安祥從容，身體不僵不懈，保持松馳，牙關(guān)自然打開(kāi)，雙唇微開(kāi)，舌尖輕抵下牙背，舌面輕挨硬顎，口形成“一”狀，小腹微收，自然擴(kuò)胸，以鼻為主吸氣，口中輕發(fā)“絲”音，吸氣時(shí)腹肌要保持彈動(dòng)。氣要吸得深，但不要吸飽，感覺(jué)兩肋打開(kāi)時(shí)要控制住基本不動(dòng)，間隔幾秒再緩緩?fù)職?，心中可以默默?shù)數(shù)。
2、松肩松頸練習(xí)：在上一練習(xí)基礎(chǔ)上，站起，兩肋打開(kāi)，輕松轉(zhuǎn)動(dòng)兩肩，手臂手指跟隨雙肩諧調(diào)柔軟動(dòng)作，自由轉(zhuǎn)動(dòng)頸部頭部，呼吸自然，兩肋打開(kāi)基本保持不動(dòng)。
3、松舌根開(kāi)后背練習(xí)：在上兩個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上，自然坐好，頭微低，吸氣，開(kāi)兩肋，氣息盡量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充氣感，吸好氣保持幾秒，然后將頭漸漸抬起，緩緩?fù)職?，心中默?shù)10-15下。吐氣時(shí)要注意腹肌、兩肋保持控制。
4、慢吸慢呼練習(xí)：在上面練習(xí)的基礎(chǔ)上，自然站直，兩眼平視前方，面部呈微笑狀，兩手插腰，兩肩不要聳起，以鼻吸氣如嗅花香之感，速度均勻緩慢，保持幾秒后再慢慢以口呼出，呼氣時(shí)可發(fā)輕微的“絲”聲，注意牙關(guān)不要咬緊，始終保持松馳打開(kāi)。男生要求一口氣持續(xù)40秒，女生要求一口氣持續(xù)30秒。
朗誦技巧有哪些
朗讀需要事先做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動(dòng)，調(diào)配技巧。一個(gè)人若做多做熟了，這個(gè)過(guò)程會(huì)于片刻之間快速完成。
(一)理解作品
也許人人都會(huì)遇到這樣的遺憾，就是當(dāng)你讀完一篇作品后，有一段不短的時(shí)間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋?xiě)?，就好像?mèng)魘般想動(dòng)卻動(dòng)彈不得，又像是付了點(diǎn)小錢(qián)卻無(wú)意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒(méi)人前來(lái)討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢?在反復(fù)被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當(dāng)朗讀超前于理解時(shí)，這種朗讀會(huì)因太不到位而受內(nèi)心的指責(zé)。
(二)產(chǎn)生愿望
朗讀的再創(chuàng)造活動(dòng)需要由朗讀愿望來(lái)驅(qū)動(dòng)。朗讀愿望強(qiáng)烈與否、實(shí)在與否、端正與否直接影響朗讀效果。
(三)引發(fā)心動(dòng)
引發(fā)心動(dòng)是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運(yùn)動(dòng)，朗讀需要有這種內(nèi)在運(yùn)動(dòng)作為依托。心動(dòng)主要表現(xiàn)為感受活動(dòng)和潛語(yǔ)活動(dòng)。
1.感受活動(dòng)：與說(shuō)話的由想到說(shuō)過(guò)程不同，朗讀的過(guò)程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C(jī)械讀書(shū)、有口無(wú)心。而要讓感受活躍起來(lái)，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對(duì)感受一樣重要，不可缺少。
2.潛語(yǔ)活動(dòng)：有些作品，它某處的字面意義與整體的內(nèi)涵意義之間有某種不同，要想把這類(lèi)作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來(lái)，就必須準(zhǔn)確地找出暗含其中的潛語(yǔ)。潛語(yǔ)又叫內(nèi)在語(yǔ)，在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺(tái)詞。潛語(yǔ)能量很大，在言語(yǔ)下流動(dòng)，隨時(shí)賦予語(yǔ)言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語(yǔ)，朗讀才有深度，也才會(huì)迷人。
(四)調(diào)配技巧
朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據(jù)內(nèi)容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對(duì)朗讀效果也是至關(guān)重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強(qiáng)弱不同。