朗讀訓練必須作到正確，流利，又感情這一基本要求。必須在把握作品內(nèi)容，情感的基礎上，加強朗讀基本技巧訓練。下面是學習啦小編為大家整理的實用的朗讀基本技巧，希望對大家有用。

　　一.停連

　　1.停連，有聲語言的標點符號

　　分區(qū)分性停連;呼應性停連;并列性停連;分合性停連;強調(diào)性停連;轉(zhuǎn)換性停連。

　　停：

　　結(jié)構(gòu)停—標點，段落，層次

　　主謂停—主謂間停：十九歲的葉中央|繼承副業(yè)

　　中心詞—定狀修飾：從彤云密布的|天空中飄落下來。

　　動賓停—不久就只見|大片大片的雪

　　補語停—黑夜，靜寂得|像死一樣的黑夜

　　并列停—中國人民解放軍|和中國人民武裝警察部隊的統(tǒng)一行動

　　感情停—“你的妻子和女兒在來島途中得了重病，快去醫(yī)院|看看吧”

　　因停連不當造成歧義：

　　被你從你的公館門口/一腳踢開的/那個討錢的老太婆//現(xiàn)在怎么樣了?

　　(馬克·吐溫《競選州長》)

　　朗讀這句話時，必須在“老太婆“后作一停頓，才能將語意比較明晰地傳達給聽眾。如果一口氣念下去，中間不作停頓，則必然混沌一片，模糊不清。

　　再如：始終微笑的和藹的劉和珍君//確是//死掉了。(魯迅《記念劉和珍君》)

　　2.句中有標點，卻不停頓。試看下面一段話：

　　桌子放在堂屋中央，系長桌幃，她還記得照舊去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放著吧，我來擺”。四嬸慌地忙說。她訕訕地縮了手，又去取燭臺。“祥林嫂，你放著吧，我來拿”。四嬸又慌忙地說。 (魯迅《祝?！?

　　在句中劃線的地方可以不停頓，一氣讀出，這樣處理，可以突出四嬸的緊張心理——“千萬不要碰”!反映出對吃人封建禮教的深刻揭露和鞭撻。

　　各種不同性質(zhì)的停頓

　　(一)順應語法的停頓。這類停頓可以依據(jù)標點來處理，有時也可以突破標點的限制。(見停頓與標點符號的關(guān)系)。

　　(二)顯示層次的停頓。

　　文章的層次可以借助于朗讀者的停頓得到顯示。一般說來，文章中的節(jié)(段)這樣的大層次比較容易劃分，而一節(jié)(或一段)文字，甚至一句話中，也往往有有更小更細的層次，劃分這些層次并用朗讀中的停頓表現(xiàn)出來，就不是一件容易的事。如：

　　1.頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍夾襖，月白背心，//年紀大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。 (魯迅《祝?！?

　　2.她一手提著竹藍，/內(nèi)中一個破碗，/空的;//一手拄著一支比她更長的竹竿，/下端開了裂：///她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。 (魯迅《祝?！?

　　(三)體現(xiàn)呼應的停頓

　　文章中的呼應關(guān)系在朗讀時主要通過停頓來體現(xiàn)的。全篇整體性的呼應較易把握，而文章中的局部的呼應關(guān)系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應中斷，或呼應模糊，因此影響了語意的表達。如：

　　1.在建設工作中，犯一些錯誤，有一些缺點，是難免的。問題在/于對待缺點錯誤的態(tài)度。(吳晗《論謙虛》)

　　2.這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那/一對，兩對么?(鄭振鐸《海燕》)

　　(四)指向強調(diào)的停頓

　　為了突出句中某些重要詞語，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語的前面或后面稍加停頓，這便是強調(diào)性的停頓。如：

　　慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)

　　朗讀最后一句時，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。

　　再如：有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。

　　(五)表達音節(jié)的停頓

　　朗讀詩詞時，必須用停頓來表達音節(jié)，以加強節(jié)奏感。如：

　　1.白發(fā)/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜?(二三式)

　　2.竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞高/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。(二二三式)

　　3.北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，帷余/莽莽;大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/臘象，欲與/天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。 (毛澤東《沁園春·雪》)

　　4.我為/少男少女們/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/屬于未來的/事物，我/歌唱/正在生長的/力量。 (何其芳《我為少男少女們歌唱》)

　　(六)區(qū)別語意的停頓

　　書面語中的某些歧義短語和句子，可以用朗讀的停頓來揭示其不同的語法結(jié)構(gòu)，從而表達不同的意義。

　　(七)避免誤讀的停頓

　　朗讀中，停頓還有一種區(qū)別意義的作用。

　　魂靈的有無，我不知道;然而在現(xiàn)世，則無聊生者/不生，即使厭見者/不見，為人為已，也還都不錯。 (魯迅《祝?！?

　　文章引用自：

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　　佳佳對 蓉蓉不好。 佳佳對蓉蓉 不好。

　　過路人 等不得在此穿行。 過路人等 不得在此穿行。

　　哥白尼認為日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動 這種學說是錯誤的。

　　哥白尼認為 日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動這種學說是錯誤的。

　　二.輕重

　　要根據(jù)說話的目的，愿望，內(nèi)容和態(tài)度，感情去把握好重音的位置，以便于準切的表達好內(nèi)容，突出文章的重點，抒發(fā)真切感情。

　　重音的位置主要有：

　　并列性重音：并列詞或者詞組

　　呼應性重音：呼應關(guān)系的詞，詞組

　　轉(zhuǎn)折性重音：轉(zhuǎn)折和語音突出

　　強調(diào)性重音：強調(diào)色彩的詞或詞組

　　肯定性重音：肯定性強調(diào)

　　擬聲性重音：傳神作用的詞

　　重音的分類：

　　語法重音：

　　主—謂—賓(逐漸加重)：天放晴了，太陽出來了

　　定狀補重讀：慢慢的，一步一步的努力向上面升起來!

　　特指代詞或疑問代詞：誰在那兒?我什么都沒聽見!這只曲子真好聽!

　　介詞+賓語：比他大三歲

　　時間地點重讀：

　　比喻擬聲重讀：

　　邏輯重音：

　　感情重音：

　　重音的處理：強弱、快慢、虛實。

　　三.速度

　　用于烘托氣氛，突出內(nèi)容發(fā)展變化，增強文體表達效果，可以從氣氛，人物性格，人物心情，題材四個方面把握速度。

　　區(qū)別氣氛：

　　快速表達熱烈，快樂，緊張，恐怖，慢速表寧靜，莊重，沉悶，凄涼。

　　人物性格：

　　年輕人說話，快，開朗活潑，勇敢機智，或狡猾奸詐者講話速度宜快;老年人講話誠實淳樸，沉著鎮(zhèn)定，或者愚昧遲鈍者，講話宜慢。

　　人物心情：

　　心情愉快歡暢或緊張焦急時話速度較快，心情沉重悲哀或者表緬懷心情的話速度較慢，抨擊痛斥敵人時候語速度更快。

　　區(qū)別題材：

　　抒情性強的詩文，語言速度不宜過快，慷慨激昂的文章和激情奔放的詩歌，語言速度不宜過慢。同時，在同一篇詩文里面，語言速度的處理還根據(jù)作品的內(nèi)容和情感的變化而有所變化。

　　四.語調(diào)

　　語調(diào)也是句調(diào)。指語句中的聲音高低升降的變化趨勢。它隨著語氣和說話人的感情變化而變化，著眼點在于對作品的理解程度。常見的語調(diào)有四種

　　升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問，疑問，驚異，興奮和號召等語氣。

　　降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請求，沉痛，慚愧等語氣。

　　平調(diào)：調(diào)子無明顯的高低變化，表嚴肅，平靜，莊重，冷漠，思索等語氣;

　　曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語，諷刺，懷疑，意外，驚奇等預期

　　五.節(jié)奏

　　語句的節(jié)奏指一定時間內(nèi)語詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語音表達的更具有層次性和剔透感覺。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導節(jié)奏和輔助節(jié)奏

　　輕快型：多揚少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達喜悅欣慰心情;

　　凝重型：多抑少揚，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，嚴肅，肅穆，談心的內(nèi)容可用

　　低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語速慢，敘述不幸事，表達悲哀之情多用此

　　高亢型：明亮高昂，揚而更揚，語言速度偏快，表令人振奮，狂喜的激情

　　舒緩型：輕松明朗，語言勢輕柔舒展，語言速度較慢，表西西品位及感覺上的愜意舒心

　　緊張型：多揚少抑，多重少輕，音節(jié)短，氣促，語言速度快，常表示急迫內(nèi)容，焦急心情和恐懼、心情

　　六.語流

　　普通話語句的句首，句腰，句尾可以看成一條河流。要求自然圓潤，流利通暢。語流意識。

　　流暢性：語言流暢，詞詞之間搭配合理，銜接自然，提高朗讀的熟練程度

　　序列性：加強語句的組織訓練，句子之間疏密有序，使朗讀呈現(xiàn)出一條健康的語流

　　起伏性：句子中語音有起伏變化，語詞有主次要輕重，使朗讀充滿生氣，富于變化。