指導小學生朗讀的技巧
朗讀從小抓起，因為朗讀是培養(yǎng)學生語感能力的重要手段，尤其是低年級學生正確的語感有助于小學生理解課文的內容，引起學習興趣。下面是學習啦小編為大家整理了指導小學生朗讀的技巧，希望能夠幫到你。
指導小學生朗讀的技巧一：讀準字音
低年級課文的特點是注音課文，這就給低年級學生提供了很好的學習語言的材料，教師要充分利用這一有利因素，對學生加強朗讀訓練。首先，要重視拼音教學。低年級學生只有在掌握漢語拼音的基礎上，才能朗讀課文。對拼音教學，要做到持之以恒，堂堂必教，課課必學。其次，要利用多種朗讀形式，讓學生朗讀課文，引導學生讀準字音，讀準“兒化”韻和輕聲詞。第二，教師要會聽，即注意聽清學生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時給予糾正，保證學生在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字。
指導小學生朗讀的技巧二：注意停頓
停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點讀，也不是高腔怪調地唱讀，而是在朗讀過程中恰當的間歇?，F(xiàn)在，有些學生點讀或唱讀的現(xiàn)象嚴重，妨礙學生對課文內容的理解，嚴重地影響教學效果。怎樣克服點讀、唱讀現(xiàn)象。首先，教師要引導學生用適當的速度朗讀課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進行。第二，讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。開始時，可用點拍法(用擊掌表示)。如：頓號停半拍(擊半掌，一下一上為一拍)，逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍。經過一段時間這樣的訓練，學生就能克服點讀、唱讀的缺點。
指導小學生朗讀的技巧三：讀出語調
讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，進一步指導學生讀出課文的思想感情，這一點是朗讀訓練的核心所在，是最重要的一個環(huán)節(jié)。操作方法如下：1、掌握標點符號所表達的語調。如問號句末語氣上揚，句號句末語氣下降，嘆號表示內心感受，感情比較強烈。2、注意找準朗讀的重音。如《書包里的秘密》一課，課題中的“秘密”一詞，概括了課文的主要內容，所以是重音。又如《春曉》這首古詩，要引導學生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。3、引導學生在理解句子意思的基礎上，體會人物說話的神態(tài)、語氣和表達的感情。如《狼和小羊》一課，要指導學生讀好狼和小羊的三次對話，讀出狼那種惡狠狠、蠻不講理、兇殘的語氣。
指導小學生朗讀的技巧四：品味詞語
品味詞語是培養(yǎng)和訓練學生語感精確性的有效手段。培養(yǎng)學生自主學習的意識，對一些準確、傳神、生動的詞語，讓學生主動品味其語言的內涵，有助于學生領悟文章情感，理解課文內涵。抓住關鍵詞句，讓學生品味，朗讀句子的時候，對文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個與動作有關的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學生用動作來表現(xiàn)幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。從而用恰當的語氣來表達感悟。
感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發(fā)揮得越充分;語言技巧運用好了，又能更好地表達思想感情，達到朗讀的最佳效果。
拓展：朗讀指導中常用的符號
“|”--表示邏輯的停頓，打在在該停頓的字行之間。
“‖”--表示節(jié)拍(節(jié)奏)，一般用于詩歌。劃在詞后。
“v”--表示感情的停頓(換氣)打在該停頓的字行之間。
“凵”--表示前后句子關系銜接緊密，中間停頓極短，打在該連的字行下面。
“●”--表示語法、感情的重音，打在相關字詞下面。
“○”--表示重音輕讀，打在相關字詞下面。
“→”--表示平調，即句尾的音平而穩(wěn)。一般用于陳述句，劃在句尾。
↗音調上揚↙音調下降。即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動、亢奮、驚異和呼喚等句子。劃在句尾(也可在句中出現(xiàn))。
< 漸強 > 漸弱, ﹋﹋ 波音(顫音)
▽ 頓音(短促有力，富有彈跳性)。
-↓-連起來讀。 ﹋﹋﹋﹋﹋﹋反復 ....連續(xù)輕讀 。。。。連續(xù)重讀。
————尾音拉長。—。—兩頭低，中間高 ○——○兩頭重，中間輕。 ※快 ⊙慢。
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