做好初中生的心理溝通與交流
初中是孩子由少年邁向青春期的重要時刻，這就像中年婦女進入更年期差不多，這個時候的孩子心理非常復雜，非常細膩，很容易受到傷害，脾氣很暴躁，家長需要多觀察，發(fā)現(xiàn)孩子心情不好要及時和孩子溝通。下面是小編為大家收集關于做好初中生的心理溝通與交流，歡迎借鑒參考。
1、獨立意識增強
隨著身體的發(fā)育，知識經(jīng)驗的積累和智力能力的發(fā)展，尤其是批判性思維的發(fā)展，對任何事件都喜歡自己進行分析和判斷，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，不喜歡家長和老師的監(jiān)督干涉，要求獨立自由的傾向非常明顯，原來嘰嘰喳喳開始變得沉默了，自己在心里考慮了，其實不是不想說是怕說了之后不是反對就是干涉(例穿衣打扮、說話行事)
2、情感體驗的矛盾性
這一階段情緒表現(xiàn)體現(xiàn)半成熟、半幼稚的矛盾性特點：強烈、狂暴與溫和、細膩共存，可變性與固執(zhí)性并存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存。
我覺得這樣的孩子家長最重要的是要經(jīng)常和他交流,要是他實在不喜歡讀書,你們勉強他也是白搭,要是他喜歡讀書但是又特別貪玩的話,你們可以給他一定的物質(zhì)獎勵作為他學習好了后的獎品,這也許可以激發(fā)他學習的熱情你首先要走進他的空間或者去陪他玩.你也可以讓他去體會一下窮人的生活,讓他知道讀書的重要性他是不是拿這些錢出去交朋友了?那就告訴他要獲得金錢是要付出勞動的，可以和他訂一個合同，在他成績有所進步或表現(xiàn)很好時，給予一定的獎勵，這樣不但可以改掉拿家里錢的問題也可以提高學習成績。拿東西的習慣很不好，相信他可能不會拿別人的東西，希望家人幫他慢慢改掉這個習慣吧，不過不要太急躁了。最好是多多和他進行交流，了解他的心理，這樣才能真正的幫的上他。
3、自我意識的高漲
由于身體的迅速發(fā)育，這一階段初中生自覺不自覺的將一部分精力放到自己身上，內(nèi)心情感豐富起來，經(jīng)常會考慮“我為什么是我?”“我到底是個怎么樣的人?”“別人喜歡我，還是討厭我等”一系列問題，這種傾向在他們的作文和日記中可以清楚的看到，當然最好事先征得他們的同意。(但是他們經(jīng)過反復的思考也不一定能對這些問題有什么明確的客觀結(jié)論，有時候還會讓自己陷入迷茫中，甚至對人對事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認識，過度強調(diào)自己的觀點并伴隨夸大的、消極的情緒體驗)(開始注重自己的形象：照鏡子、穿漂亮的衣服、發(fā)型)防止虛榮嫉妒心理的產(chǎn)生。
自我意識即人對自己各方面的主觀認識，積極正確的自我意識，使個體能正確認識自我，認同自和我悅納自我，形成良好的自我評價和自我調(diào)控能力，是心理健康的重要條件。不良的自我意識會不切實際地過高或過低評估自我，會造成沉重的心理負擔;或由于自負，自大目空一切，過于張揚和擴展自我;或由于自卑，自我否定導致自我貶損，形成羞怯、萎縮性人格，其結(jié)果都不利于初中生身心健康。教育者應從培養(yǎng)初中生正確看待自己，增進積極健康的自我情感體驗和進行積極有效的自我控制入手，幫助其形成客觀準確的自我定位，樹立“做我真好”的健康觀念，確定適當?shù)谋ж撍?，使之逐步達到自知、自尊、自信、自勉和自控，達成理想與自我和現(xiàn)實自我的統(tǒng)一，個人價值和社會價值的統(tǒng)一。
4、反抗心理
反抗性是初中生身上普遍存在的一種個性心理特征——對一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識和行為。
自我意識和獨立意識的發(fā)展使得初中生急于向成人樹立和維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，一旦這種自我獨立的要求得不到認同，屢遭挫折，便會產(chǎn)生偏激的想法。{例如：對父母的悉心照料和關心極力拒絕和厭煩;(早晨說“快點快點，要不就上學遲到了”;第二句是“早餐怎么也得吃點，要不上午的課頂不住”，第三句是“過馬路要小心，看著點車”，第四句是“到了學校你千萬努力”，第五句是“中午學校的飯不太好吃，但你正在長身體，一定要多吃點”;第六句“放學回家先寫作業(yè)，別著急看電視”。)當自己的主張被父母或教師否定時，會為了堅持自己的想法而挑戰(zhàn)權威(玩游戲、打電話)}如果實在沒有辦法要接受也不會一口答應，討價還價的。
常表現(xiàn)為：一硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個性張揚的學生身上，他們遇到自己不愿順從的人和事時會公開拒絕，很容易與對方發(fā)生激烈爭執(zhí)。這種對抗往往時突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會無濟于事，但是事過之后他也會很快平靜下來。(例萬榮橋)二是冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。長期如此會導致家庭關系緊張嚴重的可能引發(fā)閉鎖心理。(性格特征、父母教養(yǎng)方式、朋友親疏、老師關系)
初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個老師某一次不小心“傷害”了他，這個老師就被他成一無是處;他*的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對于初中生的身心健康是很不利的。
存在于初中生身上的反抗性帶有較復雜的性質(zhì)，有時是想通過這種途徑向外人表明自己具有獨立人格;有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱;有時是為了引起別人對自己的關注。實際上，在生活中的許多方面，他們是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。(矛盾的)
該怎么與初中生進行溝通呢?
1、以欣賞的眼光看孩子
“人無完人，金無足赤”家長要對孩子做到最多地欣賞優(yōu)點，盡量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。暗示自己：我有這樣一個可愛的孩子，我們要一起成長，我們要一起面對很多問題，我們會比別人生活的更幸福，更有樂趣?，F(xiàn)在孩子因為有我這樣的家長而驕傲，將來我會因為有這樣的孩子而自豪。告訴孩子：在爸媽眼里“你最棒”因為，每個人都是有天賦的，但并不是每個人的天賦都能被喚醒。就像打開寶藏的口訣“芝麻，開門”一樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是“你最棒”。
2、對孩子的要求具體化
家長有一種習慣就是容易語重心長，但是說出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學習”。這種語言表達在今天對孩子的教育是無效的，也是無益的。因為這些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。記得我的同事孩子上初三了，她也很著急就對孩子說：“初三了，可得下功夫。”孩子卻很茫然，反過來問：“怎樣就是下功夫”。你的要求孩子無從下手，其實你也說不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問話，通過鼓勵的方式漸進式的與孩子溝通。就比較容易調(diào)動孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動的方向。將孩子的行動目標分成許多的小臺階，每一步都具體而又相對容易的能夠達到目標，讓他們每一步都體會到成功的樂趣。
3、抓住關鍵時機不放松
新學期開始時： 是一個新階段的開始。學生總會有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學，把學習搞上去，做一個好學生。對于學生的這一上進心，家長應該珍視和愛護。這是家長對他的要求和制定的目標他會牢記在心。
享受成功喜悅時：假如你的孩子在運動會上獲了獎、單科競賽獲了獎、拾金不昧獲獎、文明禮貌獲獎等等。家長若能在祝賀、鼓勵的基礎上，對孩子提出明確具體的要求，將會收到滿意的效果。
孩子受到委屈時：家長若能主動地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋，孩子會產(chǎn)生感激之情，更易于接受家長的告誡。
他人取得優(yōu)良成績時：看到別人取得好成績，孩子往往會暗下決心，家長要抓住此時機，對孩子提出適當?shù)囊?，使孩子一時的熱情變?yōu)橛篮愕男袆印?/p>
孩子有困難或失敗時：家長不是訓斥，而是肯定成績，對不足之處給予指點。家長要以樂觀豁達的精神感染孩子，讓孩子擁有積極樂觀的精神，快速飛出“困境”。
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