口才之于教師，有如眼睛之于射擊，槍炮之于戰(zhàn)士，是必備的工具或條件。蘇霍姆林斯基也說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)廣為推崇，即便如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師，取代“口耳相傳”這種基本的教學(xué)形式。

　　教師工作的“主戰(zhàn)場”在課堂。上課時(shí)，黑板上要寫的只是一些標(biāo)題、重點(diǎn)，內(nèi)容畢竟有限，大部分知識(shí)要通過課堂講解，以口頭形式來表達(dá)。教師的口才好就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使學(xué)生順利地接受所講內(nèi)容，相反，口才太差，就**法表達(dá)你的思想和意圖，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教師講課，對(duì)語言的要求，一是要準(zhǔn)確精練。不管是自然科學(xué)還是人文科學(xué)都講究一定的邏輯，只有語言準(zhǔn)確精練，才能使學(xué)生聽得明白。講課時(shí)，要用最少的字句恰如其分地陳述所講內(nèi)容，盡量避免長句和復(fù)雜句子，減少修飾和限制，力求明快，不然跟吃面條一樣，面條太長，一頭在碗里，一頭在胃里，多費(fèi)勁。有些教師，不注意語言的精練，“這個(gè)”、“那個(gè)”的，本來一句話能講清的問題硬要三句，顯得羅嗦;“是不是”、“對(duì)不對(duì)”，含糊其辭，叫學(xué)生搞不清孰是孰非。二是要形象生動(dòng)。自然科學(xué)中的公式、定理，古燥**味，講課時(shí)，要力求鮮明生動(dòng)，不妨多舉一些實(shí)例，通過舉例或應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒎磫?，使抽象的事物具體化，深?yuàn)W的道理淺顯化，概念的東西形象化。這樣才便于學(xué)生接受。

　　講課不同于寫文章，內(nèi)容熟悉還不夠，關(guān)鍵在于如何表達(dá)。從語言藝術(shù)角度講，教師講課可通過發(fā)音、吐字、語調(diào)、節(jié)奏、輕重和必要的手勢綜合完成。大體要求是：要站著講課，這樣呼吸暢通，“底氣”較足，容易調(diào)整和控制氣息，發(fā)音才能洪亮圓潤;發(fā)音時(shí)，對(duì)字的音、調(diào)、韻要準(zhǔn)，要講普通話;吐字要清晰，不“吃字”，避免模糊音的出現(xiàn);掌握一定的節(jié)奏，對(duì)音的長短、剛?cè)帷⒁謸P(yáng)、頓挫、強(qiáng)弱、輕重、緩急等加以靈活運(yùn)用，重點(diǎn)的內(nèi)容可用強(qiáng)調(diào)的語氣;提問、設(shè)問時(shí)可作適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生以思考的時(shí)間，達(dá)到“溝通同步”;充滿激情和幽默的語言既能活躍課堂氣氛，又能收到事半功倍的效果。