表達力(口才)就是生產(chǎn)力。可以通過有效的表達來實現(xiàn)一定的目的。這一點在中國的今天，像馬云、李開復、俞敏洪等身上都淋漓盡致的體現(xiàn)了表達與演說可以創(chuàng)造的巨大價值。優(yōu)職口才與溝通研究院對口才的定義：人們運用聲音和態(tài)勢語言對自身或他人的思維進行掃描和表達的綜合能力，根據(jù)優(yōu)職的觀點，口才已經(jīng)不僅僅是“口”上的能力，還包含了身體語言、觀察能力和思維能力。

　　口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外歷史上一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家。他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。

　　世上充滿了善談者，但卻沒有那么多真正會說話的人，因為言談得體并說在點子上是不容易的。要想自己的談話能吸引聽眾，有一個關(guān)鍵的因素是興趣。如果教師們談話引起了學生的注意，他們就會樂于傾聽。

　　做一個會談話的教師還意味著在對于學生適合的水平上談話。課堂上，教師經(jīng)常被要求對學生談論一些他們知道得比我們少的事情，或?qū)斫馑胶脱哉Z流暢性比我們差的人談話。不要擺出屈尊俯就的樣子或居高臨下地對他們談話，教師必須以學生能夠理解的方式來談話。

　　教師越是注意學生以及他們的注意點，就越是不會使他們厭煩。被厭煩的首要原因是學生對生活中重要事情的錯誤認識，第二個原因是不靈活。這并不意味著走向另一個極端，拒絕談話中遵循新的明顯反映對方理所當然直接關(guān)心的問題的方向;也不意味著忽視對方想要提出的任何問題。問題常常是學生的真正興趣及真正思慮的最好向?qū)А＞芙^對問題作出反映通常是失去了提供幫助的真正機會。

　　會談話的教師另一個特征是言談和姿態(tài)上沒有令人討厭的習氣。不斷地重復像“你知道”“等等”“我是說”以及“對嗎?”這樣的話語，最有耐心的聽著也會心煩意亂。